第一境界：家長捨得給孩子花錢，以為錢就是愛的表達。家長的這種教育方法是不可取的，是會導致孩子鋪張浪費，形成攀比，使人生觀、價值觀受到扭曲。相反，這種愛是帶不來好處的，也會害了孩子的，因此，要讓孩子從小養成節約、勤儉的好習慣，這才是對孩子最好的愛。

第二境界:家長捨得給孩子花時間，陪在孩子身邊，見證孩子的成長。作為一個家庭，每個父母都是愛孩子的，在空閒中能陪孩子是非常重要的，但不能過度，這樣讓孩子容易養成依賴大人的不好習慣，離開父母就什麼不會做，使孩子失去獨立面對生活的能力。因此，陪孩子要適度，不能每時每刻都陪在孩子身邊，這對孩子走向社會是非常不利的。

第三境界:家長開始思考教育的目標問題——我究竟想要一個什麼樣的孩子？一但目標能夠清晰地確定，家長就不容易被人裹挾著，熱衷於跟風，盲目地對孩子進行培養。這種思想觀念，其實是剝奪了孩子的愛好和興趣，使孩子的思維創新能力被固定，要按自己的模式來培養教育，這隻會加重家庭矛盾，讓父母與孩子之間產生更大分歧，這對孩子是不可取的。

第四種境界:家長為了教育孩子去學習，他們不再停留在“沒有辦法”或者“管不了”，而是關注孩子的問題症狀及其原因，積極進行干預和矯正。這種關注孩子的思想是非常好的，科學地對孩子所產生問題的原因進行剖析，查詢，從根源上杜絕，使孩子受到約束，能夠得到合理的矯正和解決。

第五境界:家長為了教育孩子而提升和完善自己，因為他們明白“你是誰”必要求孩子“成為誰”更重要，一切家庭教育，其實都是言傳身教的結果，孩子是一個獨立的個體，在自身發展中，都有自己的思想和邏輯。不一定要成為“你”的模式，而要有個性，要自我發展，不能人虧亦云。

最高境界:父母真正認識到每個人都是獨一無二的，發現“我是誰”“為了誰”比“成為誰”更重要，父母盡已所能支援鼓勵孩子成為最好的自己，也以身作則支援孩子成為真正的自己。

基於以上，我們要正確引導和幫助孩子過渡好這幾個心智時期，不能過於干涉孩子的成長規律，要尊重事物發展的規律，平穩地做好孩子的這六個成長心智期的過渡，讓孩子成為“他自己”。

首先我們應該清楚孩子的心理發展階段有幾階段，每個階段的特點是什麼，應對每個階段的特點採取對應的手段。

諸多著名教育家對孩子心理發展階段均有不同的劃分，如誒裡克森的人格終生道德發展八階段理論，科爾伯格的道德認知發展階段理論等。針對這個提問，我們可以適應匹配到誒裡克森的人格終生髮展理論。

讓我們看一下人格終生髮展理論具體講的是什麼意思呢？人格終生髮展理論將人的一生的心理變化分為8個階段，每個階段都有對應的危機和主要培養的品質。每一個危機是必須面對的，解決危機則獲得相應好的品質，沒有解決好就很難得到好的品質。每一個危機的解決都依靠上一個危機的解決。換而言之，這是連鎖反應，一個沒解決好那麼後果很嚴重。對於8個階段都是什麼，每個階段的危機我已經附圖

接下來我們說一下如何引導孩子度過相應的階段。

嬰兒期兒童發展的危機是信任對懷疑，培養的是孩子信任的品質。此時媽媽的責任比較重，要滿足孩子喝奶的需要，給孩子足夠的食物生理上的安全感。還有寶寶粘人，媽媽千萬不要“突然的消失”。比如媽媽要去上班，孩子不放，就擋住孩子的眼睛溜掉~應該讓寶寶知道媽媽去了哪個方向。

幼兒時期兒童發展危機是自主對羞怯，培養孩子意志的品質，父母針對這一危機要培養好孩子自主大小便和進食的習慣。這一時期孩子比較“鬧”，培養這兩個習慣並不容易，大體上可以參考我寫的培養孩子讀書的習慣的方法。切記要放平姿態，循序漸進。

等孩子3到5歲到了幼兒園時期，孩子就要面對的發現危機是主動對內疚。這個時候孩子有一定的自己的主意了，知道自己做事情了。這個時期父母對孩子應該是多多鼓勵加正面引導的方法。孩子做好的事情自然是多多鼓勵我們這裡就不贅述。我們主要說下如何正面引導孩子從做壞的事情到做好的事情。打個比方，孩子在玩一個外面撿來的小木棍，你覺得很髒一把奪過來說不許玩這麼髒的東西！這時孩子肯定會哇哇大哭。換一種方式，你說把這個扔掉去找爸爸要一個新的，孩子多半也是不願意的。最好的方法是你和孩子說：寶貝媽媽知道你是愛乾淨的好孩子，這個木棍很髒，不如問問爸爸有沒有乾淨的。正面的引導孩子要利用孩子愛被誇獎，愛模仿等天性。

等孩子上了小學，就要培養孩子勤奮的品質，讓孩子體會到勤奮的重要性。這一方面主要在學校完成，但是家鄉的培養也至關重要。這一時期家長應該以身作則，不要對孩子有太高的標準要求。應該給孩子能力努力下就能做到的目標。如孩子平時成績是80的分，你不能要求他下次就考100分。你可以跟他說每天堅持多練2道，下次考到85有獎勵。慢慢的讓孩子體會到是勤奮使她有所進步。

12到18歲，孩子青春期也是叛逆期，同時這一時期孩子的心理更加成熟，體魄更加強健。家長應該給他們應有的而不是全部的尊重與平等。