我是一名小學教師，個人認為在班裡裡，任何一個學生都應該得到同等的待遇，只是要分層次分方式的關注到他們！

區別對待的現象一般出現在班級人數較多的城裡學校，鄉村小學本來學生就少，老師都是一個個的手把手的教育關懷。

不僅僅中等生要收到關注，學習能力差的學生也應該收到老師的關注，我相信每個人都有他的特質存在，只是我們缺乏去發展挖掘它的時機，或者說根本就沒想過要去發現它！沒有絕對的優等生，中等生，差等生。在全面綜合評價學生能力的當下，學習成績可能一時起決定作用，但決不能是唯一標準！

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1.抓住中等生，給優等生以壓力。

學生基本上都是爭強好勝的，都想給老師給同學留下美好的印象。優等生們，一旦成績躍居他人之上，往往會得到老師更多的關照，同學的青睞。如果中等生們不崛起，容易讓優等生們產生不思進取的懈怠之心。

做好中等生的工作，激發他們學習的動力。讓他們踴躍起來，班級的學風就可以濃厚了。學風濃厚了，優等生就生怕別人超越自己，自然就更不會懈怠，起到帶動全班齊奮進的作用。

學生之間，榜樣的力量是無窮的。而那榜樣，最有說服力的恰恰是身邊的同學。中等生的崛起奮進，是後進生最好的參照。

再者，讓中等生愛學好學之後，後進生們就失去了同盟軍的後備力量，他們就會感到很孤單，即使想興風作浪，也沒有市場了。留給他們只有兩條路，一是仿照中等生的樣子，奮起直追；一是孤孤單單，繼續混沌下去，像空氣一樣被老師同學漠視。

我來回答這個問題！我覺得這個問題應該去掉“更”字！因為所有的學生都需要老師的關注！中等生處於優生和差生之間他們有潛力成為優等生，也有可能滑落成差生，所以對中等生的關注也至關重要！

首先，現代素質教育要求我們教育要面向全體，面向學生的全面發展！中等生也是全體學生的一部分老師怎麼回把他們忽略！ 面向全體學生不僅是民主的基本理念，而且是每個學生的基本權利，是教育公平原則和尊重人人享有平等受教育權利的要求。

第二，中等生佔全班人數得大多數，我們的教學設計，我們的作業都要圍繞著中等生設計，很簡單的道理我們制定任何政策都要考慮大多數人的利益，讓到多數人不吃虧，讓差生吃好課堂沒有那個時間，讓好生吃好，其他的學生都不會了。這種情況就必須少數服從多數！

第三，要增強中等生在班級的主人翁地位 中等生自己認為班級的主體是優等生，所以班級活動顯不到他，他的存在感不足！於是他主動退出班級活動的舞臺，對班級的活動漠不關心只是充當盲目的看客而已。為此，老師應該要增強中等生在班級的主人翁地位，在班會課上要特別強調中等生是班級的主力軍，和全體同學研究班級管理做到人人有事管，事事有人管，讓每一個學生都有存在感！

第三，由於優等生和差生很吸引老師的眼球，所以有的老師真的忽略的中等生，這對中等生來說真麼有失公允，現在有的地方實行課堂提問老師抽籤回答，教師提問題了讓學生回答，原來經常是叫那些好的或者差的，老師隨意從杯子裡拿一個有名字籤，這樣的方式讓每一個學生都有機會，尤其是對中等生更顯公平！這個做法很有借鑑意義！

中等生的確應該受到老師的更多關注。1.一個班級中等生佔的比例最多，優等生和差等生是兩極分化，佔的比例較少，如果能把中等生轉化成優等生，班級成績就會有所突破，而中等生是一個班級發展的主力軍，抓住了中等人就抓住了優勢，多關注中等生，有利提高班級整體的成績。2.中等生對知識掌握不是太差，基本知識基本能夠掌握，只是缺乏學習方法和學習習慣的指點，對他們的指點不用費太多的腦筋，一旦突破瓶頸，很有可能成績上升較快。3.優等生一般需要老師幫助的較少，一般問題都能靠自己自主解決，而差等生重點關注其成長，成績需慢功夫，老師也有較多的時間去關注中等生。

對，應該受更多關注。原因分以下幾方面分析。如下:

一，中等生在全班級中人數最多。如果一個班級成績呈正態分佈的話，應該是栆核兒型，即兩頭大中間小。無疑中等生佔比最大，在班級授課制下提高效率理應受更多關注。

二，提高本班級成績尤其升學率的關鍵。很多中等生成績存在偏科現象者較多，但是其課堂教學中思維反應能力不比優秀生差，只是或方法不對，或能力偏差（一聲），甚至有部分是學習方法的問題，稍加點撥上升空間就很大！

三，從班級管理角度看，大部分中等生屬默默無聞型。既沒有像優秀生因成績而大放異彩，也沒有像後進生常常違紀調皮牽扯老師太多精力。他們更需要舞臺展現自我。也許多得到老師關注，哪怕是一句話，一個眼神就足以點燃他們積極的力量之火！