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  • 1 # 柚子愛唱歌

    語言是人類最重要的交際工具。特別是在資訊科技、科學技術飛速發展的今天,人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力,能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解。語言表達能力必須從小培養。正如《幼兒園指導綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發展語言表達能力和思維能力。”因此,加強對幼兒語言表達能力的培養就顯得尤為重要。幼兒語言表達能力的培養途徑可以從以下幾方面著手:一、注重在語言教育活動中,發展幼兒思維能力語言與思維有著密切的關係,語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維,沒有語言思維無法進行,而思維活動的成果,必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的,幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程;而思維的發展,又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多,這是由於幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽後的模仿“說”。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品,但如何運用並且發展幼兒的創造思維,卻考慮不多。在幼兒教育過程中,要採用多種多樣的形式,發展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力,在培養幼兒運用語言交往的基本能力上,不單讓幼兒具有模仿語言的能力,還要學習舉一反三,會依照原有的語言範例,填換內容,表達新的意思,從而具有口語表達能力。如教師上《猴子吃西瓜》時,有幼兒問:“為什麼有的猴子說吃西瓜是吃皮的?”為了培養幼兒的求知慾就說:“是呀!為什麼呢?”教師建議幼兒回家後讓爸爸媽媽買回西瓜,切開嚐嚐。透過品嚐和觀察後,老師請幼兒說說:“吃西瓜是怎麼吃的?它的味道怎樣?”孩子們會說:“吃西瓜應該是吃裡面紅紅的瓤,而不是吃皮”,“西瓜的味道是甜甜的”,“小猴子錯了……”。在實際觀察中,幼兒得出了結論,豐富了知識。在實踐活動中,幼兒動手、動腦,發展了幼兒的注意力、觀察力,分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒,使之求知慾旺盛,愛動腦筋思索,能發現問題,提出問題,並從事物間的聯絡中,初步做出正確的判斷和概括,發展了幼兒的認知能力與語言能力。另外,在語言教育活動中,要注意採取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講“等明天”的故事以後,老師讓幼兒用繪圖的方法,用橡皮泥和各種自然物,每人做一套故事角色:小猴、松鼠、大象等。做好後,讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對故事的記憶與理解,調動了幼兒學習的積極性、創造性和想象力。在語言教育中,讓幼兒學得主動、活潑,使其創造性思維得到發展。在幼兒園語言教學的傳統教學中,有不少好的經驗,其中也不乏創造性教育,但由於各種原因的影響,實際上注入式多,定向思維多。在故事教學中,常見的是教師老師講,幼兒聽,然後提幾個問題,在老師指點的範圍內學習詞句、記憶情節。在詩歌教學中,有的教師只是讓小朋友一次又一次地讀,直到能背誦為止。有些本來是屬於創造性講述範疇的課型,如續編故事、生活經驗講述等,也被束縛在教師所規定的範圍裡,因而限制了幼兒的思維,也阻礙了幼兒語言的發展。產生這些現象,往往是由於教師忽略了幼兒的主體地位,忽略了幼兒的積極性、創造性的特點。如今進行課程改革了,在語言教學中,應把幼兒思維活動的定向性,轉變為多向性、變通性,發展幼兒的創造性思維,讓幼兒成為活動的主體,為他們的思維提供廣闊的空間。依據故事不受時間、地點、條件的限制,可以為幼兒提供豐富的自然知識和社會生活經驗的優勢,在對故事內容的選擇上就有較寬的角度和範圍。從幼兒口語表達能力的培養出發,多選用有利於幼兒口語表達能力的內容。在這一點上,我緊扣故事的趣味性和愉悅性的特點,多選些幼兒感興趣的故事題材。如《兩隻笨狗熊》中的“笨”字深深吸引了幼兒想聽想說,那狗熊到底有多笨?《聰明的烏龜》中“聰明”二字激發了幼兒聽故事的濃厚興趣,然後講述出烏龜聰明的具體表現。這些方面的選擇與設計,激發了幼兒強烈的求知慾望,為幼兒口語表達能力的培養打下堅實的基礎。三、教師要在語言表達方面發揮榜樣示範作用幼兒入園後,教師是幼兒接觸最多的人,教師的語言經常是幼兒模仿的物件。因此,教師應當為幼兒創設一個良好的語言薰陶環境,不僅要不斷提高自己的文化知識水平,還要有意識地加強語言修養,使自己的語言規範化、科學化,提高自己的講話技巧,讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。例如,給大班的幼兒介紹“蠶”時,就需要我們教師不僅要掌握蠶的外部形狀、特徵、生長過程及經濟價值等方面的知識,還應注重蒐集一些文學作品中的美妙語言來豐富自己的語言。給幼兒概括時可以這樣說:“一條春蠶一生中,最大的事情就是吐絲,吐完絲、做完繭,他就安安靜靜地進入了長眠。而把柔軟、潔白、光亮的絲留給人間。”用這樣形象的語言來講述從而讓幼兒喜歡聽、學的會,

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