淺談教師職稱評定的不公平、不公正、不合理 　　自從教師職稱評定與其工資掛鉤後，能評上高階或中級職稱就成了教師們的終身大事，讓老、中、青教師爭得面紅耳赤，甚至大動干戈。就拿同年同月同日參加工作的教師來說，評了小學高階的或中學中級的教師比沒評上的教師工資收入每年多2000元錢左右，這怎能不讓教師們心馳神往呢？的確，一些教師為了這個“理想”努力地教書育人，做出了突出貢獻，多勞多得也理所當然。但是，近六年的職稱評定出現了不公平、不公正、不合理的現象，讓原本積極工作的教師們寒心，他們明爭暗鬥、互相攻擊，導致了教師之間的不和諧，在某種程度上導致了教育的悲哀，阻礙了教育的發展。 　　一、教師職稱評定的不公平、不公正、不合理體現在“打分”上。 　　教師職稱評定前先要“打分”排名，再根據高階或中級指標多少取前幾名教師參評。參評教師的分數來自三大版塊：即教師“民主”測評分、學校領導測評分、獲獎、發表論文加分。就拿本人來說，教師“民主”測評分比較低，但學校領導測評分比較高，排在全校教師前三名。同是一個人，為什麼同時會出現兩種結果？我想：是因為我為領導“賣命”，他們如實地肯定我；而“過分”地努力工作，又遭到了某些別有用心的教師無情的打擊，故意搞垮競爭對手，讓其喪失工作積極性。教師們為了加分，之前在網上下載論文為學生和自己獲獎，其實他們有幾個能自己寫出來呢？其中有個排名在我前面的年輕的女教師四年前連作文都不會批改，曾經向我請教過。但是她年輕漂亮會交際，教師和領導都喜歡她，這我遠遠不如她。因為我性格內向，而且個別領導和教師對我有偏見。 　　二、教師職稱評定的不公平、不公正、不合理體現在“分配”上。 　　教師被評上小學高階或中學中級後，收入分配就截然不同了。但是，他們工資收入增加了，工作積極性卻減低了。一些在教學一線的高階或中級教師工作沒有初級教師努力，他們有的甚至認為奮鬥目標達到了，就像進了“保險櫃”一樣，教學質量好壞就無關緊要了。他們有的主動到沒有工作壓力的學校食堂煮菜，爭著到名不副實的學校圖書室享清福。按理說能者多勞，多勞多得。而他們卻是“能者”少勞，少勞卻多得。一些才工作幾年的高階或中級教師與工作一、二十的初級教師工資差不多，工作十餘年的高階或中級教師工資已超過了工作二十年的教師工資。一些高階或中級教師除了比初級教師工資高又好耍之外，再也想不出有什麼可以比的了。 　　因此，筆者在此呼籲：為了體現教育的公平、公正、合理，為了促進社會的和諧，為了教育的順利發展，儘快取消中小學教師職稱評定，實施教師打卡工資與工齡掛鉤（績效工資可以按工作效績下發給教師，這個可以不按工齡），讓工作時間長的教師理應比工作時間短的教師工資高。因為人人都會老，人人工資都會高。