（一） 培養學生的學習興趣,提高教學質量。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗 。初學英語的學生,對英語又充滿著好奇和神往,因此利用學生的這種心態,一開始就要注重培養和激發學生的興趣,學生一旦對英語學習產生了興趣,就會自覺地參與各種英語學習活動,並從中獲得樂趣。要使學 生對英語產生興趣有各種途徑,教師應充分利用課堂時間,精心設計教學過程。常用的教學興趣教學方法有課前五分鐘自由交談,帶著任務自主學習新授知識,小組交流學習心得,用遊戲,唱歌,表演等形式展示,小組內學習成員互相幫助,恰當使用鼓勵性評價等等。

（二）精心備好每一節課,提高教學質量。

充分備課是上好課的前提,提高課堂教學質量和效果,首先要抓好備課這一環。可以說,任何一堂成功的課,無不凝結著教師備課的心血。

（三）教學生正確的學習方法，提高教學質量。

掌握正確的學習方法能產生事半功倍的效果。有了正確的學習方法，可以使學生成績不斷進步,積極性更高,求知慾更強。而沒有掌握學習方法的學生，雖然花的時間和精力不比別人少,但成績就是不理想,並逐漸產生厭學情緒,失去進取的信心。可見,成功的學習依賴於正確的學習方法，教師在教學過程中不僅要研究教法,而且要研究如何指導學生的學法,從而達到減少兩極分化,提高教學質量的目標。

（四）溫故而知新,及時複習,提高教學質量。

艾濱浩斯遺忘規律告訴我們,遺忘的規律是先快後慢,特別是識記後48小時之內。所以,不能認為隔幾小時與隔幾天複習是一回事,應及時複習。“溫故而知新”,“書讀百遍,其義自現”,這些話語我們都很熟悉,的確,複習是記憶之母,我們鞏固所識記過的材料的最好方法就是複習!睡覺前和醒來後是兩個絕佳的記憶黃金時段!

我認為在老師有計劃的組織和耐心幫助、正確引導下,在學生長期積極密切的配合下,英語課堂教學質量是能夠得以逐步提高的。

首先要明確課堂要達成什麼樣的目標？一堂成功的英語課堂不應該只是為了有趣而設定無數的遊戲，最後學生會感覺玩了很多遊戲或課堂很有趣，但是卻學不到什麼東西。學生來上課的目的是要學東西，所以課堂目標很重要。其次，要根據學生的年齡特點和興趣來設計課堂環節，比如小學生比較適合形象類的圖片或遊戲。初中更喜歡有挑戰性的課堂。

答： 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。中小學生學習的特點是:愛說愛動，自控力不強，如果教學中單純的傳統教學模式，填鴨式地問灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法，詞彙，他們便不感興趣，因而積極性就會大大降低，教學質量也因此不佳。如何激發學生的學習興趣，並且保持它，正是提高教學質量的出發點。也就是說，使教學在學生樂於接受，樂於學習的狀態中進行。

興趣是什麼？興趣其實就是需求，所有人所做的每一件事都有一個動因，這個動因就是需求。最通俗的講，我們渴了，這時我們需求的是水，那麼喝水這個行為一定是自發的，無需任何外界的引導或促使。

同理，如果學習是孩子的需求，那麼學習這件事一定是自發的。

當學習變成如喝水一般是自發的行為，那家長和老師還需要椎心泣血的督促孩子學習嗎？

針對提高英語學習興趣，我的建議有以下幾點：

首先，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處於消極、被動的學習地位，沒有什麼輕鬆、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。英文歌曲歌謠是幫助孩子開啟英語快樂學習之門的黃金鑰匙。學生能夠自然而然地被韻律節奏吸引，朗朗上口的英文歌謠是非常好的素材，一方面增加語言的積累，另一方面促進孩子多元智慧的發展，幫助孩子在歡快的氣氛中習得英語。

其次，簡單的英文遊戲。教師可以透過小遊戲來帶動孩子學習英語的熱情。“玩中有學、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，遊戲是最感興趣的。如果孩子對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。網上的一些經典英語小遊戲，有時候也是讓孩子們學習英語的一個重要的途徑，老師和家長們不應該一看到遊戲，就敬而遠之，有的時候，這些小遊戲的作用還是蠻大的。

第三：情景教學法。在教學實踐中，經常發現很多孩子會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什麼意思，便“啞”了。如，我對學生說：“Nice to see you !”孩子會回我：“Nice to see you !”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nice to see you! ”後回答別人：“Nice to see you!”造成孩子只會說而不會用的現象，歸根結底是因為孩子不明白每一句英語的含義。針對這種現象，不提倡大家教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為孩子創設情境，這種情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：我們創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，並輔以大量的動作和表情，然後再讓孩子開門、請朋友的遊戲，及時的鞏固了教學內容。

以這種方式學習英語，孩子即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞彙、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

第四，用口訣幫助記憶，提高學英語熱情。英語語法規則，發音規則等，常常讓孩子感到迷惑。有鑑於此，教師可以找一些口訣來幫助孩子記憶，降低學習難度，使孩子學英語的熱情升溫。還可以製作學習工具，激發學習英語興趣。一般初學英語的人適合用直觀教學方法，因為初學者所接觸的詞彙量比較少，所學的單詞也比較簡短，詞與詞之間的聯絡也不多，容易記憶。

所以，可以做一些小卡片，把生詞寫在上面，然後隨身攜帶，讓孩子隨時隨地學習英語。自編短劇，調動學習積極性。學習要“學以致用”，英語的學習也是如此。教師要讓孩子在學了英語後，也學會開口說英語。孩子們一起表演書本里面的情節，或是自己編一些情節來演。這樣可以讓孩子處於一種積極主動的學習狀態，也能培養孩子的創造性思維能力。

第五，開展競賽，調動學習興趣。孩子一般都有進取心和榮譽感，競爭意識也很激烈。將孩子的這種競爭意識引入到英語的學習中，則是一種非常有效的形式。比如，教師可以準備一些競賽。孩子的好勝心一旦被激起，學起來也就會容易多了。

總之，興趣是推動孩子學習的內在動力。教師要為孩子多創設一些能激發孩子學習興趣的方法，以提高孩子的英語水平。

最後，要強調一下孩子的英語學習興趣是建立在自信心和成就感的基礎之上的。如果老師經常會獎勵孩子小貼畫或小印章，這是對孩子的表現的積極肯定和及時鼓勵，通常孩子在得到老師的鼓勵後都會有更好的表現，家長也明顯能夠感受到孩子學習英語的主動性和興趣大大增加孩子是語言學習的天才，作為教師我們要保護好孩子的這份天賦和孩子天生對語言的興趣，孩子最終帶給我們的驚喜會讓我們相信一切付出都是值得的。