提出這個問題的，根本不瞭解教育，特別不瞭解中國的中小學教育。因為中小學教育也有農村城市之分，西部東部之分，而城市和東部教師工資比較高，西部農村待遇就比較低，甚至低到一個月只有不到兩千元。另外就是職稱之間待遇差距也比較大。高階可以五千多，中級三千多，初級兩千多。

評職稱是教育官僚化的嚴重表現。由於職稱，教師被某些教育官員牢牢操眾在手中。

教師為了職稱，為了在學科成績上取得優勢，拼命花費大量時間，大量作業，造成學生疲於應付，精疲力盡，沒有休息睡覺和鍛鍊的時間，這是普遍的不爭的事實，忽視對學生的道德思想，心理健康，等等非智力因素進行引導，教育，整個教育就成了一個沒有生機的僵化的加工廠。

教師為了職稱，領導為了謀取利益，評職稱的長期過程，就是各種腐敗不斷髮生的過程。各種各級優秀，論文，課題，名額限制，學時，繼續教育等等等都是需要領導張口點頭的。金錢，禮品，人脈，美色充斥其中，由原來的公開轉為地下，不斷上演。哪裡有時間對學生進行真正的教育。

真正的教育，要減小官僚的巨大束縛，讓教師有時間，有心情，靜心思考，教育需要安靜。靜下來的教育，才讓有時間，有條件改善教學技能方法，不僅提高教學質量，而且在教育中讓學生得到喚醒，提升學生習慣，個性，情緒，意志力自我控制力等等非智力因素，交給學生學習方法，方法永遠比知識更重要。

當然，這只是一部分人的看法，我曾經說過，教師接觸的學生的家長社會各階層都有，凡是，收入沒有教師高的，工作比教師辛苦的，這部分人，他們大都說教師的待遇好，地位高，又不能為人師表，把學生都教好，所以，德不配位啊，有辱師德啊等等，各種高標準嚴要求。這就是社會上的一種奇怪現象，人們恨的就是自己身邊的人比自己好，比自己強。教師接觸的畢竟是基層的老百姓，收入一般比教師少，也不穩定。所以，“眾口鑠金”，“三人為虎”，好像人們都在說教師的種種不好。

收入比較高的人群，相對而言，說教師的不是者，相對少些。比如，白領，大多同情教師的付出與回報不對等。他們都是不願意當老師的。

這確實是其中很重要的一個原因。

可能很多教師會說，我們的待遇不高哇。這就是人的傳統觀念問題了。建國初期一直到改革開放，知識分子地位是逐年降低的。那時知識分子是被改造的物件，要接受工人階級領導，要接受貧下中農再教育。而教師更是屬知識分子中的低層，被稱"臭老九"。那時不管工資待遇還是社會地位是都低工人一個層次的。

改革開放後，撥亂反正。國家重視科技，重視教育，教師地位有所提高。但由於傳統習慣，許多人都覺得教師不該得到這麼好的待遇。於是他們經常抓住教育及教師中的一些消極面，黑教師，噴教師。讓人感到教師得不到社會尊重。

對於這種現象，作為當事者的教師也不必耿耿於懷。所謂有則改之，無則加勉。再說教師中確實存在的一些不良現象，人家也不是無中生有的。人間正道是滄桑嘛！

不知道你的邏輯。這個社會，只要是合理合法的收入，收入高被尊重的機會就高。我認識一個人，剛當老師時，每個月270的工資，不如工人，我看中小學同學都不尊重他，經常嘲笑他連BP機都沒有，吃飯經常擠兌他這個你沒吃過吧那個你沒喝過吧。現在經過努力，他年薪妥妥的百萬以上，出門也可以乘坐飛機火車商務艙，我看大家都很尊重他啊，到站了都安排車接車送宴席招待，哪怕是那些億萬富翁和廳級幹部，個個尊重他啊。他只是一個有知識的老師，並沒有可以交換的權力，大家尊重的是他的學識，為認識一個學問家而高興