家長溺愛孩子，電視電視片的教育，弱肉強食，從小就傷害了孩子的心靈，再加上家長對孩子任性，加以嚴厲管教，才形成又小心靈具有攻擊性

這個時期的孩子最會模仿。愛看的電視劇或影片什麼的有暴力現象，或是和小朋友之間發生了矛盾收到了傷害，再就是來自大人的暴力行為影響到孩子，孩子覺得這是理所當然的。總之，肯定是他周圍有這樣的暴力現象存在，孩子在不自覺中模仿到的行為。

孩子七歲的年齡正是多動，調皮的年齡，善於模仿，電視裡如果偶爾有暴力鏡頭，他會在有意無意間表露出來，所以，家長的引導有很大的做用！

很高興能夠回答您的問題。七歲的孩子變得很有攻擊性，愛打人，對於這個現象，我覺得您應該從您自身，媒體以及孩子的玩伴上尋找原因。首先您自身在日常的生活中是否有這樣的舉動，對於孩子的媽媽有沒有暴力過，如果孩子長時間目睹這樣的過程，久而久之就會形成暴力傾向。其次就是孩子的玩伴，如果孩子的玩伴中有比較調皮愛打人的孩子，長時間接觸，受這樣環境的影響，也就會有攻擊性。另外就是媒體的影響。手機平板已經深入千家萬戶，孩子對於新奇事物的掌握程度甚至比父母還高，但是一些無良媒體宣揚暴力色情，孩子也沒有區分的能力，很容易收到影響的。

偏離產生的原因：

在當今中國社會轉型期出現的青少年行為偏差現象，已成為人們廣泛關注的主要社會問題。經調查，博星教育發現，青少年偏差行產生的原因如下：

（一）家庭環境因素 　

家庭是個體社會化的第一個驛站，家庭教育方式不當、家庭結構不全等都是促使青少年越軌的重要因素。家庭教育方式偏差主要體現為溺愛型和粗暴型教育方式。這兩種方式都不利於孩子的成長。此外，破碎的家庭也是導致青少年偏差的重要因素之一。單親家庭下的孩子容易造成性格孤僻，感情冷漠，感受不到家庭的溫暖，在心理上產生憤世情緒。由於對社會、對生活有一種敵視的態度，極易受壞人引誘、利用，或因生活所迫而墮落。

（二）學校教育環境因素

長期以來，中國學校傳統的“應試教育”模式重智輕德，忽視學生的思想品德教育、法制教育、心理教育，由於這種教育剝奪，使一部分青少年學生在與教師和同學之間的關係方面長期處於不利地位，造成師生關係緊張，後進生對學校生活適應不良，或者被貼上“問題”或“不良”的角色標籤，促使他們與教育、學校或家庭對立，容易在各種不良環境因素的誘導下產生偏差行為。另一方面，由於長期受應試教育的影響，中國青少年道德教育忽視學生的主體性與個性，忽視多種教育渠道的相互滲透和多種教育方法的靈活運用。由此，道德教育成為與青少年格格不入甚至對立的東西，導致青少年在實際生活中發生“知行脫節”甚至產生偏差行為。

（三）社會環境因素

受社會不良風氣的影響。當今社會正處於從計劃經濟向市場經濟過渡的轉型期，傳統的許多價值觀念、道德規範受到挑戰，而新的價值體系還沒有完全建立起來，致使青少年面對新事物、新思潮缺乏正確的判斷依據，不知如何適從。於是，在道德失範的社會環境中，個人主義、自由主義、拜金主義和享樂主義等腐朽的東西便乘機侵蝕著青少年的心靈。

（四）同輩群體因素

在個體的社會化過程中，一個非常重要的影響因素就是同輩群體。在現代社會中一部分青少年更傾向於得到同輩群體的認同。一方面，在與同輩群體的交往中，他們得到的是一種釋放，快樂、尊重、友情和無憂無慮，同輩的連結基本上大於家庭對他們的連結；另一方面，他們由於受同輩的壓力而做出趨同群體的行為，無條件地遵從群體的理想、行為標準和道德觀念，因而青少年不良群體往往會成為偏差行為孕育的場所。

（五）機遇方面 　

這與“關鍵人物”“關鍵事件”有關，但此二者通常不是個人所能掌握的。人沒有選擇父母的權利，也很難自由選擇師長和同學，若遇到的盡是良師益友，則一生光明：若盡是遇到不好朋友夥伴，就可能受到不好的影響。

瞭解了出現這種情況的原因，我們就可以真多這個階段孩子的心理狀態和父母的相處模式，進行適當的引導和協助。比如在父母方面：

在孩子成長過程中是否做到了以下幾點：

①不說教，用心陪伴：不用大道理來壓制孩子，在日常生活中需要用心陪伴孩子（接納他並做到有效陪伴）；

②憐惜心：愛惜、愛護、關心孩子的想法和情緒變化，及時溝通並瞭解原因，如果孩子是因為遇到了困難，父母可以嘗試著給孩子一些正面的引導和建議。對孩子，要多一些體貼和體諒。透過孩子“對立、對抗、自甘墮落、不努力的狀態”看到孩子內心真實的狀態。我們多心疼孩子，多一些支援和溫暖。

重點提示：

青少年階段，孩子的內心非常敏感，是父母走進孩子內心的契機。孩子內心有強大的想好的心，也有強大的可以變好的能力。我們需要給孩子的就是相信、支援。