英語的主科地位不但應該取消，而且迫在眉睫。

1、把英語放在主科地位不符合中國的國情

⑴、自建囯70多年來，中國只有藥物學家屠呦呦因提煉出青蒿素而獲得國際諾貝爾獎。與日本、美國、英國等發達國家相比，中國的科技水平雖然在某些方面取得了可喜的成就甚至站在了世界的前列，但總體來說，專家的數量與國外差距極大，某些方面還存在著短板，制約著國民經濟的發展。中國需要的是自然科學領域的專家而不是大量的翻譯官。

⑵、學習應用關係倒掛。

從總體上看，從事科研、外貿和英語教學職業的人數佔就業總人數的5%。目前中國有不少大學生因畢業就業困難，不得不參加“美團”，從事送餐的業務，其中不乏研究生和碩士；學了將近十年的外語對他們有什麼作用？

對於絕大多數學生來說，他們所處的工作環境絕大部分都與用外語無關。說到底英語只是一個工具。即使到國外旅遊，透過手機上的翻譯軟體也可以與外華人進行交流。

學習英語的作用頂多就是加強了記憶力。但是，“興趣是最好的老師”，相當一部分學生對外語不感興趣，逼著他們死記硬背大量的單詞，那能學好嗎？有什麼必要放在主科的地位上呢？

學習英語與培養學生的創新能力沒有絲毫的邏輯聯絡。只有初中文化程度、不懂英語的農民照樣發明出了機器人和新型農業機械。

2、擠壓了物理化、體音美的空間

⑴、許多學校把語文、數學課程放在主位，卻把體音美當作可有可無的“軟任務”來對待。據瞭解，農村一些學校因音樂師資匱乏，至今音樂課無法開課，校園裡整日死氣沉沉。

接受音樂教育對小學生起著不可或缺的作用。根據對鄭州市“非常之聲”老年合唱團對原陽市府莊小學對口音樂支教的調查，音樂課的開展不僅活躍了校園的生活氣氛，也在潛移默化中對提高學生的語文成績也起到了重要的推動作用。

⑵、英語的主科位置耗費了學生大量的寶貴的時間和精力，把物理化體音美擠壓在一個狹小的空間內。德智體全面發展實際上成了一紙空談。

3、加重了學生的負擔

⑴、據瞭解，不少小學生因為寫英語作業往往在晚上11點以後才能休息。造成後果是第二天早上不能及時起床而且食慾不振，甚至出現不吃早飯的現象。如此惡性迴圈，嚴重影響了少年兒童的身體健康。

⑵、中學生的情況更嚴重。

特別是期中考試前期，相當一部分學生因為作業過多，作業直到下半夜才能做完。部分學生因作業太多、壓力太大，日積月累又得不到釋放和緩解，有的得了抑鬱症，不得不到醫院進行治療；更有的學生不堪精神壓力選擇了輕生的道路。不可否認，對外語的死記硬背的反感和無奈是部分學生選擇自殺的一個重要因素。

4、即使在大學，也沒有必要每個學科都必須學英語。英語完全可以作為選修課來學。

愛學習英語的中學生可以到外語中學集中學習，不能到外語中學的，也可以參加社會的輔導機構學習外語。

小學四年級就佈置英語課程，實際上加重了學生的負擔。小學就設定英語沒有任何意義。小學教育的目的是培養創新能力而不是一味地死記硬背。

現在一些幼兒園也設定了英語課程，這種做法弊大於利，全民學英語的熱潮應當適可而止了。

應該取消但可以作為一個選擇科目。世界在融通，各種語言專業團隊普及，另外現在也有多種智慧翻譯工具可以替代人工。

不應該取消英語主科地位，隨著國內經濟發展，日新月異，與世界接軌越來越頻繁，商貿，科技，交流，那方面都離不開英語，更何況英語全世界通用！！