能吸引學員注意力，是講師的基本功之一。
為什麼要吸引學員的注意力？只有兩個原因，保持課堂活力，讓課程內容被學員接受。
好的課程設計，一定要像大片一樣，吸引學員的注意力，時刻關注課堂。大片是如何吸引觀眾的呢？無外乎內容和形式。
俄國教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”實踐證明人的智力活動分為五個基本因素：注意力、記憶力、觀察力、想像力、思維力。而注意力恰恰是這後四項的準備狀態。或者更形象點說，注意力是道門，它不開啟，記憶力他們四個進不來。人在真正集中精神去做某件事時，能夠發揮出通常情況下無法想像的潛力。
因此，講師在課堂教學中就需要透過一定的教學活動把學員的注意力吸引到講師的教學中來，並使之能跟隨講師的引導進入學習狀態。精心設計匯入環節是一種途徑，不僅可以緊緊抓住學員的注意力，而且還可以提高學員思維反應的速度。學員被吸引的程度不同，學習的專注程度就不同，學習效果也就不同。
一、吸引注意力的定義：什麼是“吸引注意力”？其實就是“引起學員注意，使其聚焦或意識到正在學習的東西”。所以，吸引學員的注意力是很有必要的。
二、注意力分類：分為“無意注意”和“有意注意”兩種。
無意注意：即“無意識注意”，通常沒有預期，無需意志力，比如突然飛過的小鳥，我們不由自主的看了一眼。或者講師敲了敲黑板，我們會馬上看黑板。
有意注意：即“有意識注意”，有預期目的，且需要意志力，比如講師說“這個地方是考點，必須認真聽。”無意注意是注意的初級形式，不僅人有，而且動物也有。在個體的發展過程中，最初產生的是無意注意，爾後才產生有意注意。
三、能吸引到學員的原因有哪些？
1、刺激物的強度，如增加刺激物的面積或體積、音量大小等
2、刺激物之間的對比關係，如將刺激物孤立於展現於一個大的環境中，或讓刺激物與其對比物產生大的反差及優勢
3、刺激物的活動變化，如頻率和色彩
4、刺激物的新異性，比如學員都沒見過的物體
5、符合學員的需要和興趣、知識經驗，比如學員都喜歡的遊戲
6、增強刺激物所蘊含的特殊的資訊量
7、增強群體的特殊的口號或聲音或動作
四、具體的方法（不分先後）：
1、新術語：即“對學員群體有吸引力的新名稱”，比如說：我們“教學Golf”這個名稱，很多學員一聽到課程就產生了好奇，教學與Golf有什麼關係？是不是要先打一場Golf呀？等等。
2、影片法：由於影片多媒體的特性，一般情況下比較容易吸引學員注意力。但使用影片法，需要注意，影片不能過長。一般情況下3分鐘左右最好，5分鐘尚可接受，但超過7分鐘就達到極限了。如果影片超過7分鐘，這個時候就需要適當暫停，對影片內容進行講解或者研討了。
4、口令法：利用約定的口令提醒學員，比如，低年級學員可以用“講師說123，學員回答快坐好”的口令。給予成年學員的特定掌聲，比如“愛的鼓勵，1，2！”
5、糾錯法：因為人天生喜歡找問題，在講一些涉及觀察的東西時，可以用“大家來找碴”的對比圖片。
6、新穎性：吸引學員，比如在課程中準備相關的新道具，鐳射鍵盤，超級Mini PC等，學員沒有見過的東西，吸引了學員注意力後再引入新知識。
7、語言提醒法：比如提醒學員看著自己，注意力約定，比如“給我60秒的時間，這個知識點非常重要”等。
8、故事、笑話、幽默的方法：當然，這個要看講師的個人魅力了，比如關鍵的時候，講個與課程有關的故事或笑話，都會吸引到學員的注意力。
9、智力題、腦筋急轉彎：授課中可以猜個小謎語，智力題等，也可以讓學員注意力集中。
10、小遊戲：簡單的小活動，可以讓學員注意力更集中，比如手指操。
11、身法：用身體提醒學員注意。即走近學員們，比如走近要溜號的學員身邊，對他提問。
12、聲法：講師用特定的音調來吸引學員，節奏、音高、重複。比如突然提高或者降低聲音，或者模仿某種聲音，也可以有效的形成“無意注意”。
13、背景音樂法：在課程中播放輕音樂，不但不會分散學員注意力，反而會讓學員注意力更集中。
順便說一句，講師不修邊幅或過度修飾，擋住投影儀光線，背對學員，都會分散學員注意力，講師在授課的過程中一定要儘量避免這幾些問題。
授課的過程中，不能全是有意注意，因為有意注意要消耗相當的體力和腦力，學員會很累。也不能全是無意注意，容易使人感到枯燥，會效用遞減。怎樣使學員在學習活動中始終積極地注意而又不疲勞呢？在教學活動中，講師要適當地運用無意注意和有意注意轉換的規律，並交替使用，把無意注意轉化為有意注意，從而促進學員更好的融入課堂，吸收知識。
能吸引學員注意力，是講師的基本功之一。
為什麼要吸引學員的注意力？只有兩個原因，保持課堂活力，讓課程內容被學員接受。
好的課程設計，一定要像大片一樣，吸引學員的注意力，時刻關注課堂。大片是如何吸引觀眾的呢？無外乎內容和形式。
俄國教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”實踐證明人的智力活動分為五個基本因素：注意力、記憶力、觀察力、想像力、思維力。而注意力恰恰是這後四項的準備狀態。或者更形象點說，注意力是道門，它不開啟，記憶力他們四個進不來。人在真正集中精神去做某件事時，能夠發揮出通常情況下無法想像的潛力。
因此，講師在課堂教學中就需要透過一定的教學活動把學員的注意力吸引到講師的教學中來，並使之能跟隨講師的引導進入學習狀態。精心設計匯入環節是一種途徑，不僅可以緊緊抓住學員的注意力，而且還可以提高學員思維反應的速度。學員被吸引的程度不同，學習的專注程度就不同，學習效果也就不同。
一、吸引注意力的定義：什麼是“吸引注意力”？其實就是“引起學員注意，使其聚焦或意識到正在學習的東西”。所以，吸引學員的注意力是很有必要的。
二、注意力分類：分為“無意注意”和“有意注意”兩種。
無意注意：即“無意識注意”，通常沒有預期，無需意志力，比如突然飛過的小鳥，我們不由自主的看了一眼。或者講師敲了敲黑板，我們會馬上看黑板。
有意注意：即“有意識注意”，有預期目的，且需要意志力，比如講師說“這個地方是考點，必須認真聽。”無意注意是注意的初級形式，不僅人有，而且動物也有。在個體的發展過程中，最初產生的是無意注意，爾後才產生有意注意。
三、能吸引到學員的原因有哪些？
1、刺激物的強度，如增加刺激物的面積或體積、音量大小等
2、刺激物之間的對比關係，如將刺激物孤立於展現於一個大的環境中，或讓刺激物與其對比物產生大的反差及優勢
3、刺激物的活動變化，如頻率和色彩
4、刺激物的新異性，比如學員都沒見過的物體
5、符合學員的需要和興趣、知識經驗，比如學員都喜歡的遊戲
6、增強刺激物所蘊含的特殊的資訊量
7、增強群體的特殊的口號或聲音或動作
四、具體的方法（不分先後）：
1、新術語：即“對學員群體有吸引力的新名稱”，比如說：我們“教學Golf”這個名稱，很多學員一聽到課程就產生了好奇，教學與Golf有什麼關係？是不是要先打一場Golf呀？等等。
2、影片法：由於影片多媒體的特性，一般情況下比較容易吸引學員注意力。但使用影片法，需要注意，影片不能過長。一般情況下3分鐘左右最好，5分鐘尚可接受，但超過7分鐘就達到極限了。如果影片超過7分鐘，這個時候就需要適當暫停，對影片內容進行講解或者研討了。
4、口令法：利用約定的口令提醒學員，比如，低年級學員可以用“講師說123，學員回答快坐好”的口令。給予成年學員的特定掌聲，比如“愛的鼓勵，1，2！”
5、糾錯法：因為人天生喜歡找問題，在講一些涉及觀察的東西時，可以用“大家來找碴”的對比圖片。
6、新穎性：吸引學員，比如在課程中準備相關的新道具，鐳射鍵盤，超級Mini PC等，學員沒有見過的東西，吸引了學員注意力後再引入新知識。
7、語言提醒法：比如提醒學員看著自己，注意力約定，比如“給我60秒的時間，這個知識點非常重要”等。
8、故事、笑話、幽默的方法：當然，這個要看講師的個人魅力了，比如關鍵的時候，講個與課程有關的故事或笑話，都會吸引到學員的注意力。
9、智力題、腦筋急轉彎：授課中可以猜個小謎語，智力題等，也可以讓學員注意力集中。
10、小遊戲：簡單的小活動，可以讓學員注意力更集中，比如手指操。
11、身法：用身體提醒學員注意。即走近學員們，比如走近要溜號的學員身邊，對他提問。
12、聲法：講師用特定的音調來吸引學員，節奏、音高、重複。比如突然提高或者降低聲音，或者模仿某種聲音，也可以有效的形成“無意注意”。
13、背景音樂法：在課程中播放輕音樂，不但不會分散學員注意力，反而會讓學員注意力更集中。
順便說一句，講師不修邊幅或過度修飾，擋住投影儀光線，背對學員，都會分散學員注意力，講師在授課的過程中一定要儘量避免這幾些問題。
授課的過程中，不能全是有意注意，因為有意注意要消耗相當的體力和腦力，學員會很累。也不能全是無意注意，容易使人感到枯燥，會效用遞減。怎樣使學員在學習活動中始終積極地注意而又不疲勞呢？在教學活動中，講師要適當地運用無意注意和有意注意轉換的規律，並交替使用，把無意注意轉化為有意注意，從而促進學員更好的融入課堂，吸收知識。