沒用吧，孩子現在8歲記憶裡沒有打過他。有時生氣了會放開嗓子吼他，他會像花兒謝了一樣害怕。每次發完脾氣我都很後悔。孩子一直很好，都是我自己不夠好。我一直在調整自己讓自己做到遇事冷靜不發火。好好說。所以希望你也能夠不斷修煉自己不要發脾氣更不要打孩子

無論是家長還是老師，都發現了一個問題，現在的孩子越來越難管，越來越不聽話，更嚴重的問題是，管了之後，動不動就玩失蹤，玩自殺，弄的老師和家長想管也不敢管，不管也不敢放任，家長和老師遇到這樣的孩子真是很無助。

曾看過一篇文章，文章中講：有個智力曾經受損的小男孩，在一次題為《願望》的作文中極其認真地寫了三句話，而且只有三句話：我有兩個願望，第一個是，媽媽天天笑眯眯地看著我說：“你真聰明。”第二個是，老師天天笑眯眯地看著我說：“你一點也不笨。”……

這個故事讓我心靈受到了極大的震動。我們知道生活在世上的每個人都有願望，有的人想做官，有的人想成為科學家，有的人想擁有百萬財富……而小男孩的願望僅僅只是媽媽和老師的一句讚揚。

我們做父母的、做教師的在無奈的感嘆如今的孩子不聽話之餘，是否該想一想我們到底為孩子做了多少他們願意聽話的事。“愛是相互的”，只有當我們給孩子以愛，教給孩子以愛的同時，我們也才會收穫愛，世界才能充滿愛……而事實呢？

小男孩的願望比起世上許多人的願望來說，可謂是天壤之別。推而廣之，在我們的子女和學生中究竟還有多少個這樣的“小男孩”呢？我們總是以成人的模式或者自己認為成功的標準來要求我們的子女和學生，一旦不能符合自己圈畫的模式，那些在子女和學生健康成長的過程中不可缺少的一些養分——讚揚、鼓勵等就被無情的剝奪了。

我們的父母、我們的老師給予子女和學生的讚揚也許真的太少。古往以來，喝斥、侮罵、拳腳相加等等專制式的行為似乎已經成了教育的特權，我們也許真的該捫心自問了：我們在“大方”的讓孩子們感到畏懼時，是否又“吝嗇”的讓孩子失去了希望？

故事中，那個小男孩很幸運，他遇到了一位好老師。他的老師是流著淚看完他的作文的。老師沒有責備那個小男孩未按要求完成作文，而是給了他最高分，並在全班有感情地朗讀了那篇作文，並在作文字上一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。一句普普通通的表揚與鼓勵語，給了小男孩愛的力量與榜樣。

小男孩捧著作文字，哭了。他帶著淚，含著笑蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。一踏進家門，小男孩就嚷道：媽媽，媽媽，我送給你一個禮物，我送給你一個禮物。當他的母親從廚房跑出來，明白是怎麼一回事時，一把摟起了那個小男孩，放聲的哭了起來：孩子，你是個好孩子，媽媽喜歡你。

愛，讓小男孩充滿了希望，愛，讓小男孩充滿了快樂，愛，更讓小男孩朦朧得懂得了快樂要讓別人來共享。也許從此，那顆愛的種子就會在小男孩的心中生根、發芽直至長成參天大樹，也許不久的將來，就有許多在炎熱的夏天勞碌奔波的人們在此納涼休憩，也許有許多如同他年輕時一般的孩子在厚實的樹葉下躲風避雨。

愛是永恆的，智力是可以受損的，但愛永遠不會，我們做父母的，做教師的，如果不能給孩子以知識或能力時，一定不要忘了要給他們以愛。

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“孩子不聽話，打一頓就好了”，雖說適度的打罵在某種程度上說，也是孩子成長記憶中有價值、寶貴的部分。但過度責罰或不考慮孩子性格特點的責罰往往會過猶不及，造成家庭悲劇。

隨著成長環境的不同，我們已經不能用我們當年成長的模式來衡量現在的孩子。靠打罵教育，有可能給孩子的心靈造成巨大創傷，使家庭對他們失去了吸引力。甚至有些青少年不堪父母打罵，產生逆反心理——視父母為仇人。

作為父母，平時需要多注意觀察孩子的行為，多思考孩子為什麼會這樣做？是什麼原因導致他這樣的行為？

當孩子主動和你交流時，是開啟親子溝通的絕好時機。在孩子講述完整之前，別急著反駁，也不要展開教育，這樣會讓孩子失去被接納的感覺，一定要保持傾聽，鼓勵孩子講出他的想法。

孩子從小接受的管教方式對於孩子的性格樹立和情商養成是非常關鍵的。不管是言語暴力還是肢體暴力都會對孩子的身心造成不良的影響，甚至對大孩子還會起到負面的示範作用。很多孩子行為粗暴，其背後往往是同樣暴力的家長.言傳不如身教，身教不如境教!

拳腳相向絕對不是解決問題的辦法，只有透過溝通去化解矛盾和衝突才是高情商和社會能力強的體現。所以，對孩子多一些尊重和耐心，相信孩子會在理性溝通中認識到問題的。