託管班，早期稱為“小飯桌”，是全權託管照顧孩子的一個地方。一般主要面向低齡兒童，如幼兒園孩子、小學生等，與小朋友們一起寫作業、做遊戲，透過老師的監管和學生的互動以期形成良好的生活學習習慣。

除了看管孩子安全的責任外，託管班還承擔有接孩子放學、安排孩子晚飯或午飯等，部分託管班還可以住宿，充分解決父母沒時間管孩子的難題。

（1）由於現有的孩子多為獨生子女，在家享受的多是特殊待遇，因而他們更加需要同伴的氛圍。但學校裡以學習知識為主，學生自由受較大拘束，而託管班裡則更加生活化，更能磨鍊性格、改善個性，去除獨生子女身上的“嬌矯”二字。

（2）在無特殊關照的同伴氛圍裡，兒童可以透過互相教育從而產生較好的生活習慣。很多在家挑食的孩子在託管班中都會胃口大開；在家不好好寫作業的孩子，在託管班中受同伴影響反而會自覺地完成作業。正因為缺少了家長過分關注帶來的壓力和排斥，反而令孩子的各項行為更加自發地進行。

（3）託管班的主要任務是輔導孩子寫作業，一般孩子回到託管班就會先寫作業，老師還會就不會的問題給予解答，作業完成後還會組織學生自查或由老師檢查，因此孩子的作業在託管班就能完成，家長可以省去很多麻煩。

託教中心提供場地、師資，一方面方便了孩子的離校，使學生處在大人可監控的狀態中，另一方面，託教中心有專門師資看守孩子完成相關作業，加之託教中心裝飾到位，環境優美，

託教中心規模有大有小，有些是分年級滾動式的，比如1年級託教，二年級託教、三年級託教等等，是按年級收取學生的。這類託教中心專業性強，輔導具有針對性，管理具有規範性。

有些託教中心是複式混合型的，1、2、3、4、5、6年級學生，只要有託管需要的，都可以進來。這類託教中心的專業性不太強，輔導老師不能面面俱到，管理多多少少有點兒粗放，說句不愛聽的，是餵養的。

無論分年級滾動式託教中心與複式混合型託教中心，學生吃飯與做作業多是分桌的，老師常常把自覺地主動地悟性較好的學生分成一桌，把需要督促、指導的學生分成一桌，把那些多動的搗亂的再分成一桌，如此迴圈。這樣做的好處可以大大減輕輔導老師的負擔，輔導老師可以望著學習習慣好的，適當多佈置一些作業以外的東西，然後在中、差生之間走來走去，一可有效監督中等學生完成作業，二可對習慣不好不認真作業的學生形成威懾……

分桌制合理配置了託教學生資源，既培養了一批學生學習的自覺性主動性，又加強了對多動、說話，魔怔學生的約束、懲戒，有益於學生的健康發展。

託教輔導也有用心人。一般而言，輔導老師在輔導學生時，對習慣優秀的學生不過多幹預，交流語氣多是溫柔啟發激勵性的，輔導也是因材施教的，這類學生的成績，往往成為託教中心招攬生源的金字招牌。如學生考了班級第一，階段第一，口口相傳的信譽，是託教中心做大做強的前提。

託教中心對中上游學生是鞭策督促的，有問必答，遇錯必糾。中游學生是託教中心生源的中堅力量，學生進步空間比較大，松、緊之間便會有千里差別，家長對孩子成績提升期望值高，因此中游學生進託教被家長視為“最划算”！

而對於下游同學，託教中心管理大多是粗放的，學生作業在呵斥、批評、在坑蒙管騙中基本能夠完成……

託教中心為了留著學生，在素質教育方面也是下足了功夫，除了作業輔導之外，也有音樂、美術、書法、剪紙、舞蹈、球類活動、棋類活動等娛樂專案，目的是增強曾搶學生之間的互動，調和因班級學習所帶來的枯燥、單調感，激發學生在託教中心生活的趣味性，進而透過師生見長的口碑相傳，形成學校持續招生的優勢。

毫無疑問，紀律是託教中心正常秩序的保證，沒有一個好的紀律，就沒有一個好的信譽和形象，就不會引起大多數不良習氣的學生家長的關注，因而託管班在給孩子輔導作業時，必定強調重視課堂紀律。

前面講過，有些託教中心的管理是不符合教育教學規律的，沒有對學生進行很好的動員與組織，學生託教基本上是在亂哄哄的狀態下進行的，學生愛說話、愛做小動作、注意力不集中等等不良得不到及時的糾正，頗為家長學生所微詞，給人一種自我找死的感覺，是不足取的。

有些託教中心學生是分桌的分類的，優秀學生自覺主動圈成一片，全憑學生自覺；中游學生自成體系，眼聽耳觀即可。對於多動、說話，魔怔之類的學生，便是經常性的點到為止。一旦託教中心管的過嚴，這類學生往往哭爹喊孃的，吃不消的時候便能推出了……

讓孩子遵守課堂紀律

很多託管班老師在上課的時候，最擔心孩子過於活潑，或者是一直吵鬧，這會讓老師無法專心去輔導孩子功課。因此在託管班開學前期，就需要讓孩子養成遵守全能雙師同步輔導課程紀律的好習慣，否則長期下去，不僅老師感到疲憊，孩子的學習成績也不會有提升。只要課堂紀律能夠得到重視，孩子學習起來才會專注，老師才能更加輕鬆。

只要有老師的地方，讓孩子遵守課堂紀律非常有必要。

一，這是對老師的尊重，也會給老師留下好印象。

託管老師也是老師，輔導學生作業也需要有安靜的場合，這樣不容易打亂老師思維，課堂安靜，也有利於學生吸收老師輔導的內容，這樣才不會辜負你在託管教的錢。

你可以設想一下，哪個老師會喜歡在上課的時候，頻繁地被打斷呢？一直打斷老師的孩子，很容易讓老師認為你沒禮貌，不尊重老師，老師也就不會喜歡這樣的孩子。

二、遵守課堂紀律可以幫助孩子提高傾聽能力。

好的傾聽能力可以讓你完整的吸收老師所講的東西，聽完整才能聽明白，試想你不好好聽課，自然聽的一知半解，這樣不利於你吸收知識。沒有好的傾聽能力，在學校也是一樣，會影響你聽課的效果。

三、遵守課堂紀律是對別人的尊重，有利於孩子和小朋友搞好關係。

你孩子不遵守紀律，老是打斷老師輔導，老師肯定要花時間教育你，這樣就浪費愛聽課孩子的時間。人家想認真學習，因為沒學到，可不就會討厭你？慢慢也就沒人和你家孩子玩了。

所以，在託管輔導，一樣要教孩子遵守課堂紀律，它代表你對老師的尊重，鍛鍊你的傾聽能力，利於你的人際交往。

這個肯定是會注意的，託管班照管和輔導孩子，不僅僅只是為了讓他們能夠有個安居之所或者是學習的地方，還需要注意培養他們各種好習慣，這是每個託管班應該做的，也必須做的事情。我家孩子託管的貝爾安親，為了讓孩子有個安靜的寫作業環境，會讓長沙湖南師大附屬濱江學校校區寫完作業的孩子去其它空著的地方看書或者玩遊戲，基本上不會互相打擾，這樣就很好地保證了課堂紀律，也讓孩子養成了專心寫作業的好習慣。

不是所有託管班都那麼負責任的，有些託管班會注意課堂紀律，有些只注意孩子的作業。孩子在託管班總覺得託管班的老師和自己學校的老師不一樣，老師說的可聽可不聽，所以很任性，但是隻要學生不是太調皮托管班老師一般是不會很嚴格的，管得太嚴，學生就不來託管班了。

聽過有個託管班的老師講，憑良心自己對學生要求很嚴格，作業必須按時完成，格式必須正確，字跡必須工整。結果，學生受不了，有些不來了，有些直接頂嘴老師：我爸爸就不管我，你算老幾？碰到這樣的學生，老師還會管嗎？

有些孩子好壞不分，老師要孩子多寫幾個字，多做幾個題，聽寫一下生字，背幾個數學公式，好像要了他的命，硬性要求的話，孩子就會說託管班老師如何如何厲害，管理太嚴了。有些家長不問青紅皂白，還會找老師的麻煩，學生不懂事，家長也不懂事。

有些孩子在學校科任老師視為空氣，孩子作業寫不寫無所謂，只要不影響其他同學就行，實際上老師已經放棄了這樣的學生。家長沒辦法只好送到託管班，可想而知，在學校視為空氣的學生在託管班能得到老師的青睞嗎？

所以說，託管班的課堂紀律和學校沒什麼兩樣，老師也喜歡聽話乖巧寫作業認真的孩子，學習不行還影響其他孩子寫作業，嚴重影響課堂秩序的，老師也會恨之入骨。託管班老師輔導孩子作業時，太調皮的學生肯定會管，這點是不容置疑的，至於怎麼管，就因人而異了。