其實這個問題是很多家長都在糾結的問題，我在前一段時間寫過一篇關於此類的文章，標題為《告別996式教育，別讓童年成為孩子心中的巴黎聖母院》，您可以參考借鑑，內容大致如下：
最近比較熱門的一個話題，叫“996”上班制，馬雲更是說“996”是員工的福氣，但是這 個觀點在網路上爭議還是比較大的，大部分的人認為996工作制剝奪了人正常的休息時間，在 本就壓力巨大的社會中，再去加班加點的上班，是很多人都所不能接受的。
所以很多人都在抵制和反對這種上班的行為，作為成人，我們抨擊和反對這種行為，可是 現在社會有著另外一種現象，那就是孩子的“996式”教育，家長在拼命的忍受著“996”式工 作的痛苦的同時卻給了孩子“996”式的教育。
學習班、培訓班、興趣班，班班都報，鋼琴課、舞蹈課、繪畫課，課課都學，各式各樣的 興趣班充斥著孩子的業餘生活，壓縮著孩子自由成長的時間。興趣班的產生是一個很久的歷史 問題，它的發展是源自於家長的需要，開始的階段是以單體的培訓機構和培訓中心為主，慢慢 的許多的平臺就應運而生，為了拓展自己的影響力，機構和中心會增加自己所培訓的內容，增 加競爭力，同時很多家長在面對“1和許多”的情況終究是選擇了許多，這又進一步的刺激了 興趣班的發展，家長和機構之間的相互刺激，興趣班越來越多，孩子的自由時間越來越少，這 也就在另一方面刺激了“996”式兒童教育的形成，而這種現象形成的過程與“996式”工作形 成的原因和過程不謀而合。
許多孩子掉進了“興趣班的海洋”
很多的家長都喜歡看書，應該都知道“敏感期”這一話題，3-6歲的孩子處在一個各方面 都在告訴發展的時期，各種能力的敏感期都聚集在這一年齡段，許多家長就說要抓住孩子的敏 感期，給孩子相應的教育，於是這個階段就去自然而然的給孩子報名各種興趣班，有的三個， 有的五個，還有的週末排的滿滿的，家長這就播下了種子，期待著之後的發芽開花。
然而，過多的興趣班的給家長帶來的卻是不同程度的失望，我以前幼兒園有一個家長，給 孩子報了5個興趣班，週一到週五的晚上每天晚上都有，週末也是各種課，當別的小朋友在戶 外肆意的奔跑的時候，他在上繪畫，當別的小朋友在和別的小朋友互換玩具的時候，他在上鋼 琴課，當別的小朋友……半年下來，繪畫學的一般，鋼琴學的更一般，其他的更不用說了，整 體的水平還不如沒有學習的孩子高，於是家長開始焦慮了，為什麼我的孩子我給了他這麼多， 他卻發展的還不如一個沒上過興趣班的孩子呢？
過多的興趣班卻是給了孩子很多學習的機會，但是給的更多的是給孩子的壓力，來自於父 母的隱形壓力，這種壓力和我們經歷的“996”式上班是一樣的，不同的是他們不能夠拒絕。 久而久之，在他們不喜歡的時間，不喜歡的環境下學習，他們對於所學的東西產生厭倦，久而 久之這種厭倦就成為了恐懼，當沒有了興趣的“興趣班”也就失去了它所存在的意義。
當然，敏感期的理論也是有根據的，包括蒙臺梭利在內的許多教育家都提到過敏感期的問題，3-6歲這個階段也是孩子學習東西最快的時期，但是不代表孩子對所有的事情都感興趣，都有意向去學習，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個人，這個大家都是知道的，所有孩子和孩子之間也是有區別的，能力發展上，興趣愛好上都多少有一些區別，我們要做的是根據孩子的興趣愛好來去給孩子適當的興趣班的選擇，讓孩子有個輕鬆的環境下去學習。但是現在許多家長在選擇上都有一些誤區，比如：
1、報名人數越多的班就是最好的班，我要給孩子報名。
還是那句話，沒有最好的教育，只有最適合孩子的教育，興趣班這個問題只是跟每個孩子的特點和需要相關，跟學習的人多人少沒有關係，不一定報名越多人就越好，所以家長們不要盲目跟風，理性選擇。
2、興趣班報的越多，我的孩子就越厲害。
興趣班只有適合孩子就行，雖然說古話說技多不壓身，但是孩子的精力和接受程度是有限的，同一時間段做過多的時期的話就會導致孩子每一件都做不好，從而還對孩子全面的發展產生比較大的影響。
3、我覺得這個很有前途，我要給孩子報名。
興趣班的學習者是孩子，不是家長，所以選擇的時候要考慮的是孩子的年齡特點，而不是自己覺得有前途，有發展就去讓孩子去學，這樣的想法忽視了孩子的年齡特點和發展水平，不適合孩子的教育會有不好的結果。
4、媽媽當年就後悔沒學這個，孩子你得學呀。
很多家長都願意把自己的遺憾來加到孩子身上去實現，自己沒有實現的夢想要讓孩子去實現，可是我們想過沒有，為什麼呢？憑什麼呢？孩子有自己的路，有他自己的發展前途。
現在的孩子承受的壓力是我們無法想象的
當然還有其他，我就不一一列舉了，這邊基本是大部分家長存在的誤區。
總而言之，孩子的學習和發展是一個過程，是一個孩子自然成長的過程，在這個過程中我們要充分的給予孩子自由和獨立的空間，適當的給予其引導和指導，讓孩子自然成長，孩子可能發展的比我們想象的要好很多。
其實這個問題是很多家長都在糾結的問題，我在前一段時間寫過一篇關於此類的文章，標題為《告別996式教育，別讓童年成為孩子心中的巴黎聖母院》，您可以參考借鑑，內容大致如下：
最近比較熱門的一個話題，叫“996”上班制，馬雲更是說“996”是員工的福氣，但是這 個觀點在網路上爭議還是比較大的，大部分的人認為996工作制剝奪了人正常的休息時間，在 本就壓力巨大的社會中，再去加班加點的上班，是很多人都所不能接受的。
所以很多人都在抵制和反對這種上班的行為，作為成人，我們抨擊和反對這種行為，可是 現在社會有著另外一種現象，那就是孩子的“996式”教育，家長在拼命的忍受著“996”式工 作的痛苦的同時卻給了孩子“996”式的教育。
學習班、培訓班、興趣班，班班都報，鋼琴課、舞蹈課、繪畫課，課課都學，各式各樣的 興趣班充斥著孩子的業餘生活，壓縮著孩子自由成長的時間。興趣班的產生是一個很久的歷史 問題，它的發展是源自於家長的需要，開始的階段是以單體的培訓機構和培訓中心為主，慢慢 的許多的平臺就應運而生，為了拓展自己的影響力，機構和中心會增加自己所培訓的內容，增 加競爭力，同時很多家長在面對“1和許多”的情況終究是選擇了許多，這又進一步的刺激了 興趣班的發展，家長和機構之間的相互刺激，興趣班越來越多，孩子的自由時間越來越少，這 也就在另一方面刺激了“996”式兒童教育的形成，而這種現象形成的過程與“996式”工作形 成的原因和過程不謀而合。
許多孩子掉進了“興趣班的海洋”
很多的家長都喜歡看書，應該都知道“敏感期”這一話題，3-6歲的孩子處在一個各方面 都在告訴發展的時期，各種能力的敏感期都聚集在這一年齡段，許多家長就說要抓住孩子的敏 感期，給孩子相應的教育，於是這個階段就去自然而然的給孩子報名各種興趣班，有的三個， 有的五個，還有的週末排的滿滿的，家長這就播下了種子，期待著之後的發芽開花。
然而，過多的興趣班的給家長帶來的卻是不同程度的失望，我以前幼兒園有一個家長，給 孩子報了5個興趣班，週一到週五的晚上每天晚上都有，週末也是各種課，當別的小朋友在戶 外肆意的奔跑的時候，他在上繪畫，當別的小朋友在和別的小朋友互換玩具的時候，他在上鋼 琴課，當別的小朋友……半年下來，繪畫學的一般，鋼琴學的更一般，其他的更不用說了，整 體的水平還不如沒有學習的孩子高，於是家長開始焦慮了，為什麼我的孩子我給了他這麼多， 他卻發展的還不如一個沒上過興趣班的孩子呢？
過多的興趣班卻是給了孩子很多學習的機會，但是給的更多的是給孩子的壓力，來自於父 母的隱形壓力，這種壓力和我們經歷的“996”式上班是一樣的，不同的是他們不能夠拒絕。 久而久之，在他們不喜歡的時間，不喜歡的環境下學習，他們對於所學的東西產生厭倦，久而 久之這種厭倦就成為了恐懼，當沒有了興趣的“興趣班”也就失去了它所存在的意義。
當然，敏感期的理論也是有根據的，包括蒙臺梭利在內的許多教育家都提到過敏感期的問題，3-6歲這個階段也是孩子學習東西最快的時期，但是不代表孩子對所有的事情都感興趣，都有意向去學習，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個人，這個大家都是知道的，所有孩子和孩子之間也是有區別的，能力發展上，興趣愛好上都多少有一些區別，我們要做的是根據孩子的興趣愛好來去給孩子適當的興趣班的選擇，讓孩子有個輕鬆的環境下去學習。但是現在許多家長在選擇上都有一些誤區，比如：
1、報名人數越多的班就是最好的班，我要給孩子報名。
還是那句話，沒有最好的教育，只有最適合孩子的教育，興趣班這個問題只是跟每個孩子的特點和需要相關，跟學習的人多人少沒有關係，不一定報名越多人就越好，所以家長們不要盲目跟風，理性選擇。
2、興趣班報的越多，我的孩子就越厲害。
興趣班只有適合孩子就行，雖然說古話說技多不壓身，但是孩子的精力和接受程度是有限的，同一時間段做過多的時期的話就會導致孩子每一件都做不好，從而還對孩子全面的發展產生比較大的影響。
3、我覺得這個很有前途，我要給孩子報名。
興趣班的學習者是孩子，不是家長，所以選擇的時候要考慮的是孩子的年齡特點，而不是自己覺得有前途，有發展就去讓孩子去學，這樣的想法忽視了孩子的年齡特點和發展水平，不適合孩子的教育會有不好的結果。
4、媽媽當年就後悔沒學這個，孩子你得學呀。
很多家長都願意把自己的遺憾來加到孩子身上去實現，自己沒有實現的夢想要讓孩子去實現，可是我們想過沒有，為什麼呢？憑什麼呢？孩子有自己的路，有他自己的發展前途。
現在的孩子承受的壓力是我們無法想象的
當然還有其他，我就不一一列舉了，這邊基本是大部分家長存在的誤區。
總而言之，孩子的學習和發展是一個過程，是一個孩子自然成長的過程，在這個過程中我們要充分的給予孩子自由和獨立的空間，適當的給予其引導和指導，讓孩子自然成長，孩子可能發展的比我們想象的要好很多。