培養孩子的創造力並沒有那麼難，因為孩子本身就是具有創造力的，你只需要不多加干涉，少設限制，該規矩的規矩，該給孩子自由的時候一定給他們自由，比如說，孩子喜歡亂寫亂畫，你要給他們提供紙，筆，有的孩子就是喜歡畫牆，可以告訴他不能畫在牆上，給他貼一塊小黑板在牆上，只在這一個區域畫。自由並不是不設任何限制，規矩也不是大人眼下的標準。從孩子的角度出發，給他們創造適當的條件，充分發揮他們的想象力和創造力，每個孩子都是潛力無限的！

一般熊孩子更有創造力，因為他更有機會在實際生活中，嘗試做各種自己願意做的事情，而創造力源泉就是來自各種不同的生活體驗！在學前階段，家長更要學會懂得放手，不要事事代替孩子完成，要鍛鍊孩子單獨完成事情的能力，只有親身體驗了單獨完成，孩子才能更有創造力。家長平時要多帶孩子見識不同的事物，擴散他的創造思維，鼓勵孩子多提問，多與大人討論不同意見！

學齡前兒童是最有創造力的階段，我們只需要科學地引導和適度的幫助，就能讓孩子變成一個有創造力的孩子。

學齡前的孩子正是前運算階段，幼兒3歲左右其具體形象思維開始發展起來，並在整個學齡前期的思維活動中佔據了主導地位。所以學齡前的孩子創造力是非常豐富的。對於家長而言，與其刻意培養創造力，不如好好保護住孩子的創造力，不要讓它們被標準答案磨滅和扼殺。

1.鼓勵孩子問問題。 創造力往往是由問題引發的，而且越是重要的大問題、好問題，越能引發創造力。例如，愛因斯坦少年時就在思考：如果人能飛得和光一樣快，那會看到什麼呢？有了問題就有驅動，家長可以和孩子一起就思考研究問題。只有讓孩子意識到，有問題可以想辦法，想辦法可以創新，創新可以嘗試，久而 久之，當這樣的迴圈成了習慣，孩子一定可以成為有創造力的人。帶著問題去學習，永遠是最有激情的學習。

2.保護和培養孩子的發散思維。 發散思維是創造力需要的，也是小孩子擅長的，但上了學的孩子卻越來越不擅長。為什麼呢？因為考試總有正確答案，正確答案往往是唯一的，很多學生漸漸養成習慣，不去深入思考問題本身，不去從多角度分析問題，而是首先猜測：唯一的正確答案是什麼。他們的關注點不在於問題，而在於出題人的心思，只想給出一個能讓老師滿意的答案。這種迎合性思維是非常束縛創造力的。 作為父母，我們要多培養髮散性思維，可以用“IF THEN ” 的句式。比如生活中大大小小的問題，都問問孩子除了…還有什麼別的解決辦法嗎？比如， 除了蠟筆可以畫畫，還有別的嗎？如果你喜歡的玩具其他小朋友也喜歡，那麼你還有什麼好辦法？這樣讓孩子養成“多想一個辦法”的習慣。

研究發現，獲得諾貝爾獎的科學家裡，愛好音樂者所佔比例比一般科學家群體高好幾倍，愛好繪畫者所佔比例比一般科學家群體高十幾倍，愛好舞蹈者所佔比例比一般科學家群體高二十幾倍。 這些統計結果說明，多樣化的興趣愛好可能會幫助孩子發展創造性思維。所以家長要發現孩子的潛力，引導孩子的興趣愛好。只有發自內心的熱愛，才能有足夠的動力去探索未知的世界，點燃想象力，激發創造力，但真正的創造力還必須建立在學習的基礎，只有積累豐富的知識才能讓創造力落到實處。

要培養孩子的創造力， 除了給孩子創設具有支援性的環境，我們還需要給孩子有創造性的任務，讓他們自己選擇方法、自己試錯、把自己的想法付諸實踐，這種不束縛他們方向選擇的專案制學習，是生活中與學校裡都可以應用的教學方法。

1.尊重孩子，讓他發展自己的好奇心與興趣。 孩子沒有什麼功利考慮，願意投入熱情創造的一定是自己最感興趣的領域。家長如果希望孩子創造力爆棚，最好不要強迫，而是讓他追求自己最喜歡的方向。

2.父母需要幫助孩子控制的是任務的難度，保護孩子的自信。 在孩子感興趣的方向，如果他不小心直接嘗試了“困難”模式，立刻感覺自己不行，被嚇怕了，以後就不會再試了。很多時候，不是孩子能力天賦行，而是難度節奏沒掌握好。父母要幫助孩子從適宜的難度入門，讓孩子感覺“我能行”，樹立自信。例如，孩子想用彩色鉛筆搭一座橋，彌補積木不足的問題。這個想法非常好，也很有創造力，但是實施的難度是很大的。孩子的手還不夠穩，如果大人不幫幫忙，他很可能一上手就失敗了，反覆失敗之後，就會有挫敗感。只有在大人的協助下，讓孩子見到自己的想法成真，他們會備受鼓舞，以後也會常有創意。

3.給孩子積極的正面回饋，讓孩子有成就感。對孩子的每一個作品或創意給予積極的回饋，尤其來自父母的肯定會讓他們更有成就感，也會投入更多的精力進行下一個創造。

借用《園丁與木匠》的話：為人父母，本職是愛，我們只需用愛去給孩子一個成長的環境，孩子自然會長成他自己想要的樣子。