文科記憶也需要智力，數理化是邏輯思維，所以哪科想學好也需要努力，不是智商的差距，後天努力很重要，勤能補拙就是這個意思

因為聰明或者不聰明與學習成績不是對等的。

誠然，學習是通向成功最快的一條路，可是如果你在別的領域有特別的天賦，也是一樣的，所以他可能數理化不及格，可是在他其他特別的地方散發的魅力吸引了你，讓你覺得他看起來很聰明。

這個世界上有很多職業和方向可以選擇的，《格局》這本書裡我印象比較深的一句話是:一個人如果在正確的位置上那他一定會成功。

所以，如果你的數理化也不是很好，不要灰心，那不是你應該在的位置。但是，這並不代表你就可以不用去學數理化，如果你有自己感興趣的領域，去努力學習數理化考上一個好的大學，學習自己喜歡的領域。數理化不是你的正確位置，但卻是你去屬於你的那個位置的墊腳石。

數理化成績不佳但不失聰明的人確實不少，一些文學大師好像數理化都不咋樣，前幾年好像看到披露的郭沫若小學的數學成績都不及格。可不妨礙郭沫若成為文學家，史學家，考古學家，戲劇家。我的一個表弟，小學中學時數學很差，我父親是小學數學老師，每到星期六星期天都來我們家補課，怎麼講都是一臉懵懂，始終提高不大。當然後來與大學無緣了。表弟參加工作後，單位派他去省裡物資貿易系統組織的一個法律培訓班培訓，回來後擔任本單位的法律顧問。他由此開始鑽研法律，記得當年第一次開始律師資格證考試，我們地區有數百人參加考試，其中包括相當多的大學法律專業畢業的考生，結果一共只有四、五人拿到律師資格證書，透過率相當低。他就是拿到律師資格證的其中之一。你說我表弟聰明不聰明？

《小論聰明》

一一在學習上，確實有些人數理化不及格，但仍使人感到很聰明。這就涉及到人的思維方式的問題。

有的人理解思維能力極強，在學習過程中對數理化中的抽象思維有極大興趣兒，因此學習起來積極主動，全神貫注，不覺得多努力，成績卻很好。

而有些人看起來很聰明，也很認學，可數理化成績往往不太好，是由於他們抽象思維能力差，而往往形象思維能力強，具體表現為理科課聽不太懂，而文史類很感興趣，背誦些東西也很快，特別善於表達(不僅限於口語)，文藝一些。

要逆轉這種局面，除自身智力因素外，想提高成績，好的學習方法很重要，要因人而異，量身選擇。

總之，聰明與不聰明並非是學習成績的決定因素，聰明的大腦不利用等於白聰明，而不太聰明的後天勤奮努力，卻有無數的成功者，這就是：勤能補拙！

個人覺得這個情況跟文理科的特點沒關係。這個現象心理學家早就分析過。看起來聰明的孩子，往往成績都不怎麼樣。當然，不絕對。我來分析一下我見過的看起來聰明，但成績不怎麼樣的學生情況。

這類學生在課堂上，只要老師講到課外知識，就不顧場合，接話插話搶話。一副我很博學，快來誇我的樣子。往往老師接著講下一題了，他還會忍不住在下面跟旁邊的同學吹噓剛才的話題。

他們會略過很多重要的知識點。這類學生成績當然不好啦！

他們往往自習課紀律也不會好。根本就靜不下心去踏踏實實地學習，做題。

我也見過尖子生課堂上很會講話的。但他們有一個共性，筆記記好了才會開始吹牛逼。我一直教育那些傻白甜，看看某某（學霸），他筆記記好了/他作業做好了才和你講話，多學學。可這些小傻瓜就是學不乖。

聰明的孩子執著於看小說，寫小說，做手工等等，你10頭牛都拉不回來。

我見過痴迷於科幻小說中無法自拔，晚上整宿整宿地看，白天睜著血紅的眼睛打瞌睡。而且還能從不同的渠道給弄到書。

我見過整本整本地寫小說的，小說可看性還很高。

我也見過僅僅用白紙等簡單材料做成的槍等小玩意，精緻得讓我愛不釋手。

最典型的事例是，很多年前，年級裡出了個很牛逼的女生。每場考試總是提前30分鐘以上交卷。成績出來，考了年級第一。

沒過幾天，她媽媽陪她來學校找老師。乍一看，母女倆簡直是一個模子裡刻出來的，都是小巧玲瓏，長得非常清秀。

那個時候，我深深地理解了什麼叫靈氣，為什麼叫畫龍點睛。

小姑娘一雙眼睛靈氣逼人，整個人給人一種神采飛揚的感覺，越看越好看。可是那個媽媽，你多看了兩眼，就會發現，太普通了。再看第三眼，就會否定自己的第一印象，母女倆一點也不像啊。一直很好奇小女孩的父親是個什麼樣子的。可惜一直沒見到。

所以，成績好需要的是良好的學習習慣和踏踏實實的學習態度，跟外貌無關。