一、問題產生的原因：
1.網路發展，資訊爆炸，各種資訊能夠迅速發酵，人們能透過網路第一時間發現校園問題。於是忽然間人們發現校園問題很多很多，比20年前多的多。
2.人們越來越關注孩子，義務教育在“三結合”（家庭-社會-學校）的發展模式下，家長和社會越來越關注教育。
3.人民對美好生活的追求越來越高，作為家庭重要組成分子的孩子，所有人都在渴望孩子獲得最好的教育。
4.因為文化水平的提升，人們素質的提升，整個社會對“人權”，對《未成年人保護法》的普及理解，達到前所未有的高度。
二、因原因產生的現象：
1.有關教育的負面新聞能夠第一時間引發全民關注，進而引發輿論效應，事實如何並不重要，網路讓各界都可以暢所欲言，充分表達自己的見解。
2.國民素質的提高和“三結合”教育模式的發展，言論的自由，媒體的參與，讓許多家長以及社會眾多人士可以參與到教育中來。
3.全社會越來越關注孩子們的安全，思考是否受到不公，並隨之引發思考：如何去除不公，讓所有孩子都能享受平等的待遇。
4.學校、老師（絕不包含無德之人）工作中束手束腳，在法律法規的嚴格約束下，徹底拋棄“罰站”、“罰抄”等手段，又因為在提倡“個性發展”、“自尊心”等原因下，甚至不敢嚴厲批評學生，只能完全依靠平緩的語言教育。
三、由現象導致的結果及反思：
1.各種負面新聞，迅速引發全民關注，對與錯，是與非，在網路這個碩大的海洋裡盡情發酵，誰也不知道對與錯，誰也不清楚是與非。畢竟每一個人都會有自己的理解，畢竟，以反證法來分析：既然沒有規則能證明我錯了，那我就是對的。
各種觀點充斥在輿論中，誰也不知道哪個是對的，哪個是錯的。我們沒有輿論導向，對與錯，完全依靠各個媒體的自主選擇，依靠人們的自主選擇。
2.今天，好像（應該說是確定）所有人都可以針對教育現象訴說自己的意願。滿意也好，不滿意也罷，都可以暢所欲言。
3.家長無比關注孩子。在大多數家長支援與配合學校及老師工作的同時，也有極個別家長卻可以隨時對學校、對班級、對老師肆意丟擲個人觀點，甚至直接插手班務工作。
你學校如何，老師如何，不依我就不行。我可以舉報你的不虛心，不公平，不接受合理建議。舉報的錯了又怎樣？被折騰，寫反饋的是你學校，是你老師。我作為家長，完全沒有任何責任。所以我不滿意了就可以為所欲為。
雖然是極個別，卻給學校，給老師帶來無盡的壓力。試問：一個想辦好教育的校長，一個想教好孩子的老師，要因為這個別的家長付出無數的時間和精力，還有多少精力去和信心去研究教育？
4.越來越多的孩子知法，懂法。於是孩子們之間，打了就打了，罵了就罵了。老師只能批評教育，還有警察叔叔也只能批評教育，父母再怎樣，打斷骨頭連著筋，我有何懼哉？
總結：
在全面推進依法治國的今天，我們的學校，我們的老師，卻因為沒有法律法規的支援，而無法去約束，去管教處於青少年時期的孩子們。我們的學校，我們的老師，不敢嚴厲，也不能嚴厲，因為即便你不觸碰紅線，你只要被任何一個不理解你的家長投訴，你就要獲得無盡的煩惱。
作為一個工作二十多年的小學教師，我支援教師隊伍的治理，支援全社會對我們的監督。可是，請不要用繩子束縛住了我們這些活生生的人，卻無形中靈活了我們那些如同定海神針般的校規校紀。
沒有規矩不成方圓。陳舊的規則只能修改，絕不能因噎廢食，因小失大。社會有規則，法律也是規則。規則需要從小培養，請允許我們的學校，我們的老師，能夠有法可依，有規可依。請允許我們這些一心想教好孩子的老師，光明正大的行使我們的教育權利。
抽象的規則限於學生智力發展階段，他們很難理解，也無法辨別好的規則與壞的規則！一般都會從具體的好的行為習慣做起！
一、問題產生的原因：
1.網路發展，資訊爆炸，各種資訊能夠迅速發酵，人們能透過網路第一時間發現校園問題。於是忽然間人們發現校園問題很多很多，比20年前多的多。
2.人們越來越關注孩子，義務教育在“三結合”（家庭-社會-學校）的發展模式下，家長和社會越來越關注教育。
3.人民對美好生活的追求越來越高，作為家庭重要組成分子的孩子，所有人都在渴望孩子獲得最好的教育。
4.因為文化水平的提升，人們素質的提升，整個社會對“人權”，對《未成年人保護法》的普及理解，達到前所未有的高度。
二、因原因產生的現象：
1.有關教育的負面新聞能夠第一時間引發全民關注，進而引發輿論效應，事實如何並不重要，網路讓各界都可以暢所欲言，充分表達自己的見解。
2.國民素質的提高和“三結合”教育模式的發展，言論的自由，媒體的參與，讓許多家長以及社會眾多人士可以參與到教育中來。
3.全社會越來越關注孩子們的安全，思考是否受到不公，並隨之引發思考：如何去除不公，讓所有孩子都能享受平等的待遇。
4.學校、老師（絕不包含無德之人）工作中束手束腳，在法律法規的嚴格約束下，徹底拋棄“罰站”、“罰抄”等手段，又因為在提倡“個性發展”、“自尊心”等原因下，甚至不敢嚴厲批評學生，只能完全依靠平緩的語言教育。
三、由現象導致的結果及反思：
1.各種負面新聞，迅速引發全民關注，對與錯，是與非，在網路這個碩大的海洋裡盡情發酵，誰也不知道對與錯，誰也不清楚是與非。畢竟每一個人都會有自己的理解，畢竟，以反證法來分析：既然沒有規則能證明我錯了，那我就是對的。
各種觀點充斥在輿論中，誰也不知道哪個是對的，哪個是錯的。我們沒有輿論導向，對與錯，完全依靠各個媒體的自主選擇，依靠人們的自主選擇。
2.今天，好像（應該說是確定）所有人都可以針對教育現象訴說自己的意願。滿意也好，不滿意也罷，都可以暢所欲言。
3.家長無比關注孩子。在大多數家長支援與配合學校及老師工作的同時，也有極個別家長卻可以隨時對學校、對班級、對老師肆意丟擲個人觀點，甚至直接插手班務工作。
你學校如何，老師如何，不依我就不行。我可以舉報你的不虛心，不公平，不接受合理建議。舉報的錯了又怎樣？被折騰，寫反饋的是你學校，是你老師。我作為家長，完全沒有任何責任。所以我不滿意了就可以為所欲為。
雖然是極個別，卻給學校，給老師帶來無盡的壓力。試問：一個想辦好教育的校長，一個想教好孩子的老師，要因為這個別的家長付出無數的時間和精力，還有多少精力去和信心去研究教育？
4.越來越多的孩子知法，懂法。於是孩子們之間，打了就打了，罵了就罵了。老師只能批評教育，還有警察叔叔也只能批評教育，父母再怎樣，打斷骨頭連著筋，我有何懼哉？
總結：
在全面推進依法治國的今天，我們的學校，我們的老師，卻因為沒有法律法規的支援，而無法去約束，去管教處於青少年時期的孩子們。我們的學校，我們的老師，不敢嚴厲，也不能嚴厲，因為即便你不觸碰紅線，你只要被任何一個不理解你的家長投訴，你就要獲得無盡的煩惱。
作為一個工作二十多年的小學教師，我支援教師隊伍的治理，支援全社會對我們的監督。可是，請不要用繩子束縛住了我們這些活生生的人，卻無形中靈活了我們那些如同定海神針般的校規校紀。
沒有規矩不成方圓。陳舊的規則只能修改，絕不能因噎廢食，因小失大。社會有規則，法律也是規則。規則需要從小培養，請允許我們的學校，我們的老師，能夠有法可依，有規可依。請允許我們這些一心想教好孩子的老師，光明正大的行使我們的教育權利。