當代生產的最多的是復讀機影印機計算機，學校生產也如此，萬物繁華似錦，在於自得，學校生產的自得的不多，同類的不少，是不是有問題？這個世界是由有形和無形組成，有形佔多少，無形又佔多少？人們不自問一下嗎？

理論和實踐是在一起的，在學習的同時也在實踐，怎麼可能分開呢？學生不也是這樣嗎？上完課要做作業，做作業就是實踐上課所聽說的理論。所以不相容是不可能的。

1 教育理論並不能適用於每個孩子，要具體情況具體分析

教育理論不是適用於每個孩子。比如有的孩子就適合敲打，有的孩子說說道理就明白了。不能一概而論。要觀察自己的孩子，看看孩子適合什麼樣的。

很多教育理論的得出並沒有進行大範圍的實驗，因為這也實驗不了，有實驗就要有對照。比如做個打罵對孩子的影響實驗，對一組孩子打罵另一組不打罵，家長們是不會讓自己孩子去參加打罵這一組的。這也是不人性的。

有關孩子的心理學研究最難做，實驗不好開展。所以得出的結論有些也是個性化的，或者有文化差異的。比如美國科學家針對他們哪裡孩子做的實驗，在我們這裡這個文化背景下一定適用嗎？所以不能盡信。要根據自己的孩子進行個性化的安排。

比如你見別人對孩子嚴厲有效果，就去嚴厲，也許你孩子不但沒提高還逆反了。每個人的性格特質都不同的。這就是現在講因材施教，個性化。

即使有正確的確鑿無疑的理論指導，但是父母有懈怠的。

沒有完美的父母。即使那些育兒專家他們也做不到。熊孩子吃喝拉撒睡一天24小時，小時候教養大了讀書輔導，誰能保證自己就按照標準來呢？只能儘量靠攏。

其實孩子六歲前大方向上都定了。比如習慣、性格、認知方式。父母不用心，到學校裡很難有提高。老師們教學的時候都發現一個孩子從一年級進來到六年級出去，他身上依然帶著剛來的那些毛病。

家庭對人的影響超級大，所以家長一定要用心。有了教育理論不踐行是無用的。雖然不能盡善盡美，但一定要盡力為止。

其實環境對孩子的影響特別大，父母的一言一行他們都會模仿。育兒道路千萬條，但是有一條是共識：你要讓孩子成為什麼樣的人，自己先努力成為什麼樣的人。

很多孩子都說自己的父母，你都做不到還說我，整天說我也不看看自己·······上行下效，切記。養育孩子的過程也是自我最佳化的過程，跟孩子一起成長，是不錯的方法。

現在國家提倡終身學習，現代社會變化超快。要跟得上孩子跟孩子一同成長就要不斷學習，不斷更新迭代，提升認知。

認知水平提高了，看問題的角度不同，更有格局。

不相容才是正常的。相容了，還要教育幹什麼呢？看看時下那些對教育的指手畫腳與一盆盆汙水，你不覺得中國最需要被教育的是成年人嗎？

理論與實踐不相容的理論是什麼理論？找出來，多是空談的形而上的，多是脫離現實的不能根本上解決問題的理論，那，去除糟粕式的去除掉，便是了。可是，社會經濟結構基礎和社會風氣真不是個人說就如個人效果的。有清晰的認識，堅強的意志，努力超脫自我侷限的量變質變會收穫一番新的認知理論的......