創設區域角的要求
1.根據班級具體情況，要對孩子現有情況有所提升。 根據幼兒發展的不同需求引導幼兒開展系列區角活動，促進幼兒綜合素質的發展。
例：建構區，結合小班幼兒善於模仿的心理特點和小肌肉群不夠發達的生理特點，可為他們提供體積大，便於取放，類別相同的建構材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發展的需求。 社會性區角在設定上也應注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經驗欠豐富的小班，利於培養幼兒的交往能力。超市購物可鍛鍊幼兒的分類、計數、交往等綜合素質，可設在中大班。醫院、郵局、理髮店、銀行這些社群的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經常接觸到的，便於幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、瞭解的基礎上進行創造性地開展。
2.根據幼兒興趣點設定區角 區域活動是一種以幼兒為主體，教師為指導、支援為輔的活動，在區域活動中，我們會發現幼兒的已有經驗、能力、興趣及性格方面各有不同，會表現出不同的興趣點。如有的區域男孩喜歡，有的區域則是女孩的天地，有的喜歡科學區，有的則喜歡美工區，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，我們在設定區域時應根據幼兒不同的興趣點設定不同的區域。
3.與日常教學活動有機結合 無論是什麼遊戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以藉助設定自由、開放的區域活動促進每位幼兒綜合素質的提高。應將日常未完成的教學內容、幼兒感興趣的教學活動在區域活動中繼續進行，滿足幼兒的活動慾望，鞏固掌握相關的知識經驗。例：數學區、語言區、美工區等區域活動便可以結合正在進行的主題活動來設定。
創設區域角的要求
1.根據班級具體情況，要對孩子現有情況有所提升。 根據幼兒發展的不同需求引導幼兒開展系列區角活動，促進幼兒綜合素質的發展。
例：建構區，結合小班幼兒善於模仿的心理特點和小肌肉群不夠發達的生理特點，可為他們提供體積大，便於取放，類別相同的建構材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發展的需求。 社會性區角在設定上也應注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經驗欠豐富的小班，利於培養幼兒的交往能力。超市購物可鍛鍊幼兒的分類、計數、交往等綜合素質，可設在中大班。醫院、郵局、理髮店、銀行這些社群的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經常接觸到的，便於幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、瞭解的基礎上進行創造性地開展。
2.根據幼兒興趣點設定區角 區域活動是一種以幼兒為主體，教師為指導、支援為輔的活動，在區域活動中，我們會發現幼兒的已有經驗、能力、興趣及性格方面各有不同，會表現出不同的興趣點。如有的區域男孩喜歡，有的區域則是女孩的天地，有的喜歡科學區，有的則喜歡美工區，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，我們在設定區域時應根據幼兒不同的興趣點設定不同的區域。
3.與日常教學活動有機結合 無論是什麼遊戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以藉助設定自由、開放的區域活動促進每位幼兒綜合素質的提高。應將日常未完成的教學內容、幼兒感興趣的教學活動在區域活動中繼續進行，滿足幼兒的活動慾望，鞏固掌握相關的知識經驗。例：數學區、語言區、美工區等區域活動便可以結合正在進行的主題活動來設定。