教育對國家和民族進步的意義，毋庸贅言。我這裡著重談一下近年日本教育的主要變化——重視理科教育。

重視理科教育，是近年日本屢獲諾貝爾獎的重要原因。二戰後，日本中小學非常注重理科教育，早在1954年日本就制定有《理科教育振興法》，將理科教育納入法制化軌道，這在世界上非常罕見。2012年，在全日本小學和初中學力測試中，首次將理科列為考查科目。

為把創新教育貫穿在中小學理科課程學習中，日本提出，強調體驗式學習和問題解決式學習，透過觀察、實驗和專案研究來學習科學；利用大學、科研機構和博物館的資源設計有趣的課程，培養學生對科學的興趣；在學生的生涯規劃過程中，利用頂尖科學家和工程師的魅力吸引學生對科學建立終身志向。

近5年來，日本理科的上課時間增加了16%，理科教材頁碼增幅達三成以上。日本中小學理科課程強調一些具有根本性的概念，在教學內容選取上儘量貼近學生生活，學生在科學課程中所學的很多知識點是在其他國家學校從不教授的。日本教師的課堂通常從呈現一個問題開始，老師在課堂不講任何專業術語，而是創造情境讓學生探究和解釋現象。這一點非常關鍵。透過對日本多位諾貝爾獎得主的調查瞭解可以發現，他們除了善於自我反省和忘我工作之外，大多有著美好的童年，都喜歡親近自然、探索自然。2002年獲得諾貝爾物理學獎的小柴昌俊在《我不是好學生》一書中寫道，他上小學時班主任金子英夫送他一本書——愛因斯坦著的《物理學是怎樣產生的》，使他對物理產生極大興趣，並最終走上物理研究之路。2008年諾貝爾化學獎獲得者下村修在談到自己為何走上科學之路時說：“我做研究不是為了應用或其他任何利益，只是想弄明白水母為什麼會發光。”可以認為，對大自然和周圍世界保持一顆好奇心，是引領諾貝爾獎獲得者走進科研世界的直接原因。

為推進中小學創新教育，培養科研後備人才，日本文部科學省要求中小學活用校外人才，充分利用研究生、大學或研究機構的退休人員，聘請他們以“大手拉小手”的形式指導中小學開展科技教育。日本文部科學省還要求各大學與研究機構為中小學學生提供體驗理科觀察與實驗的機會。

我家今年有考生，不免對比我們從前考大學時的種種。細碎之處有，最不一樣的是競爭最激烈的國立、公立大學沒有不同的錄取線，東京大學是日本的東京大學，全日本各地同一個標準錄取。當然教育的地域性差別一樣存在。

長大成人的你，是否還記得小時候自己寫的字是什麼樣子？

隨著電腦以及各種移動裝置的普及，人們在這個社會幾乎不用靠手寫字，就可以完成任何人與人之間的交流活動。

用手寫字，除了在某些需要自己簽名的場合下，目前已經很少看到了。曾經在小時候把幾千個漢字手寫得相當熟練的我們，可能到了現在，偶爾遇到那麼幾個筆畫略顯複雜的漢字，就有可能突然瞬間想不起來怎麼寫。

不知道大家家裡面是否還一直珍藏著自己在小學初中甚至是高中時候的作業本。如果還有，那可以抽空拿出來看一看。或許這一頁一頁的手寫漢字，就是自己人生當中漢字水平的巔峰時刻了吧。

近日，就有一位日本主婦，將自己花了五年時間所收集的自己孩子所寫的文字製成了電腦設計用字型，引起了日本網上的巨大轟動。

在這位媽媽看來，人生其實很短，天真無邪，快樂的童年也就這麼幾年。所以，她想利用自己親手收集的自己孩子小時候寫的各種文字，以這種方式將自己孩子的成長記錄一點一點地留下來。

這些充滿稚氣而可愛的字型一經公開，立刻引起了日本廣大網民的強烈的共鳴。大家紛紛表示，這簡直就是一篇宏偉的成長記錄啊！

整套字型所包含的文字，包括漢字，平假名，片假名，加在一起總共8000多個。整個製作過程，也是相當耗費精力和體力。

根據作者介紹，她把這8000多個字，用掃描器掃描進電腦，然後用設計軟體親手對每一個文字的形狀進行一點一點地描畫。日復一日重複著這樣枯燥的工序，最終整個工程開始到完工，總共花了整整五年的時間。

現在的家長們的一大業餘愛好就是曬娃，而像上面這位媽媽這樣將自己孩子的幼年的字型永久儲存下來，“證明你在這個世界上曾經來過”，也是一種非常有創意的行動了吧。

我目前在日本的一所公立高中工作。大學的情況我不太清楚，說說日本的高中吧。

日本高中生早上8.30到下午4點學習，下午4點放學後，一部分學生回家，一部分學生參加社團活動的訓練，一部分學生可能回去私塾補課。

日本高中的教學裝置普遍不行，還是用的傳統的黑板板書教學。整個學校只有幾個多媒體裝置教室。據說是日本政府沒錢，涉及到改善裝置的事要考慮很久。

總體來說，日本高中生比國內高中生輕鬆多了，而且他們高中文憑就可以參加國家公務員考試。而且因為日本少子化，日本高中生自己都覺得不用怎麼努力也可以在畢業後找到一份還不錯的工作。