只要是出手，就可以歸於體罰。
在目前形勢下，老師必須剋制，應該忌諱的。這不是打，但對老師而言，等同於打。
因為任何職業道德，都不允許打人。特別是學校，老師是成年人，學生未成年，體力上，都認定老師強勢；
認知上，老師學過，掌握應知應會，執業資格都必須掌握的，任何條件下，都不能出手。
可能老師年輕，覺得控制了力度，象徵性的點了幾下，沒關係的。這不行！既然是職業操守，執行不走樣，不能這樣原諒自己！別人可不會這麼輕易放過。沒事鬧事的多了去了，何況的確動手的。
所以家長應該單獨約見老師，辦公室不好，辯解幾句，聲音自然提高，看見的人一目瞭然，即不利於老師繼續任教，也不利於孩子繼續呆在班裡。給老師，家長，一個理解的機會，下臺的機會，和平解決，最好不過了。所以最好是私密場所，一對一的談話，不受干擾，達成協議，一次性解決。如果不行，再次會談，也有迴旋餘地。
直接到辦公室，容易暴露。如果爭吵起來，老師的確被動。一旦家長抓住，得理不饒人，老師會受處罰，甚至調離工作。老師受的打擊太大。對家長，孩子，沒有得到什麼，損人不利己，何必呢？慈悲為懷，寬大為懷，退一步海闊天空。
家長判斷，孩子表現不好，非常公正！對孩子就應該批評教育。
孩子感覺不好，主要是自尊心受到刺激，無數，可能會有心理陰影，所以需要家長的心理疏導：老師是愛你的，你不守紀律，老師該批評。學生嘛，知錯就改，不能說老師方法不對。
同時也承認，孩子長大了，自尊心逐漸強烈，要求尊重，這是完全正確的，正當的，家長也要認識到這一點-可以高姿態，做一點自我批評；
同時告訴孩子，我已經約見老師了，老師向你誠懇道歉…種種努力，讓孩子釋懷-每天老師都費盡心機，分內分外的，都做了不少，今天你有機會，處於中間調解地位，多做一點，一天而已，實在不算太多，不至於計較吧？
只要是出手，就可以歸於體罰。
在目前形勢下，老師必須剋制，應該忌諱的。這不是打，但對老師而言，等同於打。
因為任何職業道德，都不允許打人。特別是學校，老師是成年人，學生未成年，體力上，都認定老師強勢；
認知上，老師學過，掌握應知應會，執業資格都必須掌握的，任何條件下，都不能出手。
可能老師年輕，覺得控制了力度，象徵性的點了幾下，沒關係的。這不行！既然是職業操守，執行不走樣，不能這樣原諒自己！別人可不會這麼輕易放過。沒事鬧事的多了去了，何況的確動手的。
所以家長應該單獨約見老師，辦公室不好，辯解幾句，聲音自然提高，看見的人一目瞭然，即不利於老師繼續任教，也不利於孩子繼續呆在班裡。給老師，家長，一個理解的機會，下臺的機會，和平解決，最好不過了。所以最好是私密場所，一對一的談話，不受干擾，達成協議，一次性解決。如果不行，再次會談，也有迴旋餘地。
直接到辦公室，容易暴露。如果爭吵起來，老師的確被動。一旦家長抓住，得理不饒人，老師會受處罰，甚至調離工作。老師受的打擊太大。對家長，孩子，沒有得到什麼，損人不利己，何必呢？慈悲為懷，寬大為懷，退一步海闊天空。
家長判斷，孩子表現不好，非常公正！對孩子就應該批評教育。
孩子感覺不好，主要是自尊心受到刺激，無數，可能會有心理陰影，所以需要家長的心理疏導：老師是愛你的，你不守紀律，老師該批評。學生嘛，知錯就改，不能說老師方法不對。
同時也承認，孩子長大了，自尊心逐漸強烈，要求尊重，這是完全正確的，正當的，家長也要認識到這一點-可以高姿態，做一點自我批評；
同時告訴孩子，我已經約見老師了，老師向你誠懇道歉…種種努力，讓孩子釋懷-每天老師都費盡心機，分內分外的，都做了不少，今天你有機會，處於中間調解地位，多做一點，一天而已，實在不算太多，不至於計較吧？