在美國大學裡當過6年中文老師，啥學生都見過，怎麼學的都有，什麼目的的都有，帶學生演過中文小品，演過雙簧，爬過泰山，當過志願者，被評過最優教師，也被問到過啞口無言，簡單說，愛的愛死，恨的恨死，聰明的聰明死，笨的笨死，比中國學生熱情，動力足，自我意識強，不如中國學生用功聽話

題主問到的“在國外用英語連中文是怎樣的體驗”是一種口語化或者通俗的說法，規範的表述應該是“對外漢語教學”。

作為一個有著對外漢語教學經歷(經驗？)的人，我說一說你所謂的“體驗是什麼”，以饗好奇心。

一、教師自我體驗：

作為對外漢語教學老師，體驗之一是必須是一個英漢雙語者，應該精通英語和中文，尤其是熟悉中文方塊字的“筆畫”(basic or simple strokes)表達在英語怎麼說。什麼horizontal strokes(橫).，什麼Dot(點) ，什麼Zig(折)，什麼J hook(勾)等等都語言熟練運用，否則，你只能用中文給老外教中文了(just kidding).

對於很多非英語專業科班出身的對外漢語教師(中文專業)，熟練掌握並熟練運用這些枯燥非日常口語使用的英語，本身是一種痛苦的體驗：學了一大堆，除了用於教對外漢語，其實並沒有什麼用!

這是對外漢語教學的第一個體驗：自我體驗。

二、對學生的體驗

對外漢語教學的物件其實又可以分為幾類：

1、出生在美國的華裔後代，也就是“banana kid”(芭蕉心人)。他們的特點是會基本的中文口語，畢竟在家裡有時父母都會對他們說一些日常中文以“留根”。所以，對這些學生重點的教他們“認字”，認識書寫方塊字以及傳授中國文化。出於他們生在美國的文化“底子”，他們會對我們中國習慣了的文化提出“質疑”。比如，有人會對“司馬光砸缸”這個故事提出“起訴他們的父母”的令我們感到啼笑皆非的“體驗”。他們根本不會從故事中學會“司馬光聰明”的“道理”。

2、對於真正的美華人(白人為主)，又可以分為一點中文基礎都沒有的“學生”。對於這樣的學生，首先中國的漢字對於他們就是一些毫無意義的線條，所以，他們“寫”起方塊字來可以說“毫無章法”，比如，他可以把“口”字按書寫習慣從最上面一直“寫”到四點的“封口處”，讓人哭笑不得。

還有一種“痛苦不堪”的體驗(教學雙方皆然)就是他們對我們習以為常的“四聲”拼音根本無法適應：我愛中國。這裡有4個聲調：wo3ai4zhong1guo2.

讓他們光對著不代表任何發音的四個方塊字“我愛中國”能夠瞬間讀出不同的，又起伏的“聲調”來：3-4-1-2，這些習慣拼音文字就能讀的外國學生腦子根本轉不過彎來(瞬間切換太TM困難了！)，所以，他們乾脆全部讀成第4聲：wo4ai4zhong4guo4，所謂的“洋槍洋調”就是這麼來的：他們腦子急轉彎轉不過來呀！

在一個痛苦體驗就是不會我們華人習以為常的中文的“識文斷字”(俗稱文字獄)。你教他們“消防車”，方言也叫“救火車”。唉，“火車”老子“學過”，“飛機”也學過，“汽車”也懂，可就是不懂什麼是“救火車”。於是，他們會冷不丁問一句我們華人從來不會想到的“問題”：老師，為什麼是“救”火車，不是“救”飛機呢？？？？？？？？

飛機，火車，汽車都學了：沒學“救火”。。。。。。。。

最後，就是“近似詞”搞混。這個跟我們華人學英語經常把chicken和kitchen搞混，把restroom和restaurant搞混相似。我有一個學生把“村莊”寫成“村壓”：記得有“一點”，記不得“點”在哪裡了。。。。。。。。

這就是對外漢語教學中(在國外用英語教中文)的一些“體驗”。

當然，還有不少，簡直“罄竹難書”。。。。

不說了，說完都是淚。。。。。