學齡前的小朋友各種學習、生活，其實就是遊戲，都應該用遊戲的方式去完成。正如在家看孫子的奶奶，為了能讓孩子大口吃飯，都會隨時就玩起遊戲：大老虎的嘴張得好大呀？一口吃進去那麼多飯，這時孩子就會學著大老虎的樣子一口一口地吃。

家裡的老奶奶都知道用遊戲的方式帶孩子，不但孩子高興，還會很配合。那更何況幼兒園了，為什麼說會玩的孩子將來才會更有能力。因為正是各種各樣的遊戲給與了孩子不同的體驗，不同的思考方式、不同的探究方法。所以幼兒園正是為孩子提供了這些不同的遊戲：

遊戲的不同組織形式：集體遊戲、分組遊戲、個人遊戲等，孩子在不同的形式中知道了合作、競爭、團結、進取。

遊戲的不同內容：智力遊戲、體育遊戲、語言遊戲、音樂遊戲等，透過不同內容的遊戲提升孩子不同的技能與智慧。

遊戲的不同空間：室內遊戲、室外遊戲、春遊等，不同空間方位的不同給孩子帶來不同的感受與體驗。

作為“幼兒國學玩起來”教育教學理念的首倡者，果雪兒強調以“幼兒”這個教育物件為中心，以“國學”為主要教育內容，以“玩”為主要教育方法，以“起來”為主要教育目標的四位一體。

作為這個教育教學理念的一部分，幼兒國學遊戲也就是必然的主要教育內容及主要教育方法，這是無法繞過去的坎兒、無法迴避的路。

幼兒透過幼兒國學遊戲的參與、體驗、拓展，一步步成長起來，這個成長的過程之於幼兒，是自然的，是快樂的，是開心的，是幸福的，因此也是踏實和夯實的。

果雪兒“幼兒國學玩起來”的理念，到一百多家果雪兒合作幼兒園的具體落實，取得了一些兒成效，背後離不開幼兒國學遊戲的大量創編與設計。

果雪兒幼兒國學遊戲創編與設計的過程，就好像一條河流，就好像一條道路，原始點可以追溯到源遠流長的《易經》那兒，可以追溯到象、數、理、佔那兒。

為什麼好的幼兒園會給孩子安排大量的遊戲？其實不管是什麼樣的幼兒園，孩子們大部分的時間都是在遊戲化當中學到知識的，幼兒園的教學模式就是遊戲化教學，教學理念就是讓孩子在學中玩，在玩中學。所以幼兒園才會給孩子安排大量的遊戲。

但是呢幼兒園給孩子玩的這些遊戲並不單純的就是讓孩子玩遊戲，而是讓孩子在玩遊戲的時候能學到很多知識內容，所以他既達到了讓孩子學習的目的，讓孩子學起來又不枯燥無味。因為幼兒園的孩子是3~6歲的孩子，這個年齡階段的孩子，他們的天性就是愛玩遊戲。所以幼兒園根據孩子的這個年齡特點，來給孩子們設計教學活動，設計他們喜歡的，他們感興趣的遊戲化的教學活動。

很多家長在孩子上幼兒園之前，會對孩幼兒園有一個特別大的誤區，他們覺得幼兒園就是老師帶領孩子玩的這麼一個地方。所以對於孩子上幼兒園這件事情並不是特別的重視，或者是說他們從心底裡瞧不起幼兒園老師，覺得幼兒園老師沒有任何的價值，和保姆是一樣的地位，就是照看孩子。

他們看不到孩子上了幼兒園之後的成長變化，孩子從一個什麼也不會幹的小朋友，到了一個任何事情都要自己做的孩子，這中間的過程其實都是幼兒園老師的功勞。所以大家千萬不要在以為幼兒園老師就是帶領孩子玩兒的保姆了，幼兒園老師是孩子的啟蒙老師，她們對孩子的教育其實對於孩子來說影響是比較深刻的。

說到這裡，我想起來我們小班帶過的一個孩子，平時孩子的父母比較忙，所以都是孩子奶奶來照顧孩子接送孩子的。然後老人的思想就是比較的古板，她就是認為老師就是帶孩子玩兒的，每一天把孩子送到教室之後，從來不給老師一個笑臉。老師給他溝通孩子情況時候，她也不聽老師說，她說：幼兒園老師沒有資格說我家孩子的不好，因為你們就是看孩子的保姆。

然後我們同事就被氣的不行，但是遇到這樣的家長也是沒有辦法，然後老師就盡心盡力的去照顧孩子，讓孩子每一天都有進步。等孩子上到幼兒園中班的時候，這個奶奶就不再是對老師冷眼相待了，每天早晨把孩子送到教室之後，還會和老師交談一下孩子的情況。其實這對於老師來說就是一種認可，她不再覺得老師就是單純照顧孩子的保姆，說明她已經認可了老師的價值。

等到孩子幼兒園大班畢業的時候，這個孩子奶奶直接給幼兒園送了一面錦旗，非常激動的握著老師的手說原來誤會了老師，雖然老師整天帶領孩子們玩，但是孩子們不僅玩的開心了，也學到了知識，所以還是老師對教育孩子有辦法。從這一點可以看得出來歧視很多家長都會有這樣的想法，他們就是覺得老師整天的就是帶領孩子們玩這種遊戲，玩那種遊戲。

孩子是開心了，是喜歡了，但是在幼兒園裡面什麼也不學，浪費那個錢幹什麼呢？其實等孩子從幼兒園完全畢業之後，家長就會發現孩子學的很多知識技能都是在幼兒園裡面學到的。所以幼兒園給孩子安排大量的遊戲，其實是非常正常的，作為家長呢也要支援老師的工作，因為幼兒園老師肯定不會整天帶領孩子們在幼兒園裡面玩的。

如果她們這麼做的話，我相信她們以後的招生絕對是個問題，有可能它今年幼兒園裡面有很多孩子，等到明年的時候就沒有人再到它這所幼兒園裡面來上學了。所以幼兒園會巴不得多教給孩子各種知識技能，同時由於孩子年齡的特殊性，所以他們就想著用遊戲化的教學來教育每一個孩子。

遊戲對幼兒來說是最好的學習方式，透過遊戲可以讓孩子感知到學習的樂趣，邊玩邊學也是孩子最樂於接受的方式，而且透過遊戲還能培養孩子的多種能力，比如社交能力、語言表達能力、運動能力等。

我很不贊同有些幼兒園小學化的模式，即在幼兒園階段讓孩子學習小學一年級的知識，有的幼兒園還會開英語課、珠心算課，過早的讓孩子體會到了學習的繁重負擔，就是在透支孩子的學習興趣，過早的厭惡學習。我家孩子上幼兒園的時候，我對他的老師說，我不在乎孩子學習到多少知識，我在乎他每天在幼兒園過得開不開心，孩子每天從幼兒園回來，我都會問他今天在幼兒園過得是否開心。我覺得沒有什麼比童年快樂重要了，一旦錯過，將無法彌補。

因為上幼兒園的小朋友，正處於學齡前期，他們的主要任務就是玩，就是做遊戲，透過遊戲，他們學會了很多知識和技能，他們透過遊戲來認識世界，適應世界。所以，好的幼兒園會給孩子安排大量的，符合孩子發育特點的遊戲。

我家樓下就是小區的幼兒園，我和很多家長一樣，之前總是在疑惑：今天週一剛上課，怎麼一大早孩子們就在外面玩耍呢？明天不是才週末嗎，幼兒園的孩子已經玩耍了一下午？現在想想這不僅是簡單的玩耍。

一、孩子之間做遊戲玩耍，增加孩子之間的互動，讓孩子學會團結互助。尤其比較內向或者有點自閉的孩子，可以在玩耍中慢慢的把自己的真性情釋放出來。

二、孩子之間做遊戲玩耍，可以讓孩子學會分享，學會彼此之間融洽相處。現在的孩子大都是以自我為中心，透過各種遊戲，可以讓孩子感受到獨樂不如眾樂。

三、孩子之間做遊戲玩耍，會讓孩子慢慢覺得上學並不是一件枯燥的事情，發現上學的樂趣，慢慢的喜歡上上學，喜歡和學校裡的小夥伴相處。

四、孩子之間做遊戲玩耍，會讓孩子懂得人與人之間的友好是相互的，你幫助了別人，別人會銘記於心，在你需要幫助的時候給予你幫助。

以上就是我個人的一點看法。感恩遇見，感謝歡喜！

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孩子的天性就是玩遊戲，特別是幼兒園階段，而遊戲也是孩子學習的一個重要的途徑。孩子不比大人，不可能規規矩矩地坐上半天去學習，更不可能聽得進大道理。好的幼兒園會透過遊戲而把孩子要學習的規則、知識滲透在裡面，從而讓孩子掌握相應的知識。比如，教孩子數學，不一定是正襟危坐地讓孩子去數數，而是可以透過遊戲找找幾隻小動物來達到認識數字的目的。

幼兒園安排大量的遊戲，其實是有助於幼兒身心發展的，孩子們可以在玩要中學到很多技能。

1.協作精神。比如老鷹捉小雞，這必須所有的孩子在雞媽媽的後面，朝一個方向跑，才會不被抓到。孩子可能開始不知道規則，但是玩兒過幾次之後，他們會明白，大家要連在一起，才不會被落單和抓到，所以這也是一種協作精神。

2.禮讓精神。大家一起玩滑梯，老師會引導他們讓年齡小的，或考女孩子先來，大家排好隊，這樣小男孩兒們就會在心裡明白，遊戲也要有次序，有愛心才能更好的進行。

3.互助精神。在玩兒的過程中，孩子們會明白你幫助了別人，自己也會很開心。

4.探索精神。對於沒玩兒過的遊戲，可以激發孩子們的求知慾，從而更好的積極探索。

總之，幼兒時期，是一個人性格和各項能力學習的時期，戶口活動有助於他們身心的發展。