一、建立正確的閱讀觀——整體閱讀

1.看整體

文言文閱讀不僅要關注一字一詞一句，還要關注文章的整體，看文章整體寫了什麼內容，哪些人、哪些事、什麼性格品質，這些是先要把握住的。不要急於做題，不要急於破解哪個詞、哪句話，首先要弄清文章整體的內容及行文特點，這是整體閱讀的核心內容之一。

2.整體看

不要以為閱讀完文字材料，就算整體把握了。文字本身固然重要，但標題、尾註、試題這些內容也絕不可忽視，它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內容。整體看，就是先抓住文字本身;其次，看標題、選文出處、尾註及題目，看這些專案為整體把握提供了哪些或明或暗的輔助資訊。總之，就是要看標題，看正文，看出處，看註釋，看試題。全都看完了，才能整體把握文意。

二、根據傳記特點去閱讀

1.選文特點

高考傳記類文字一般包括史傳文、各類文人筆記及小說中的人物傳記。多為四五百字的淺易文言文，一些疑難生僻的字句都有恰當的處理，或加註釋。一般記載幾個人，有的人物關係簡明，有的人物關係複雜。所選人物不僅有帝王將相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、義士隱士、販夫走卒等。這些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、義、禮、智、信、勇”。選文以敘事為主，含有一定的議論和抒情。雖然經過了命題人的刪減調整，但不管是一篇還是一段，都有一定的獨立性和完整性。

2.行文特點

傳記文體結構固定，行文線索明顯。古人作傳，常在文首介紹人物的籍貫、字號、家世、官職以及主要性格特點等，這些文字對把握全篇內容往往能提供有效的資訊。接著，以時間為序，依次介紹傳主何時何地做了何事有何結果，這是傳記的主體內容。我們在閱讀時要特別注意表示時間、地點、事件起始的詞句。這些文字有助於我們劃分主體部分的層次，理解全文內容。傳記的結尾一般為對傳主的逝前身後作一交代，或作“蓋棺論定”。有的結尾作者通常以“贊”等形式作出自己對傳主的評價。這些文字特別有助於我們把握人物的性格品質。

3. 用語特點

傳記的語言通常凝練概括，間有傳神的細節描寫，尤其是對傳主的評價或用“春秋筆法”，或用最概括的幾個字詞點到為止。這些特點告訴我們要細讀，不放過每一個字。

傳記中慣常出現的詞語有國名、朝代名、人名、地名、官職名、廟名、諡號及重要的典籍名稱。對於這些詞語，一方面平時要積累一些常用語，尤其是官職方面;另一方面，在閱讀時這些文字一般都是“死字”，可以不必去理會，更不必拆開硬譯(這種做法很危險)。

還要注意古人的用語習慣，如稱人一般只稱“名”，如“王禕”稱“禕”，“沈通明”稱“通明”。

閱讀古代文言文主要把握的有五個方面，第一，一詞多義，第二，通假字，第三，詞類活用，第四，古今異義，第五，特殊句式。

文言文人物傳記的特點是一種以記敘為主的散文，一般都要寫到下列內容，人物的姓名，自號，朝代和籍貫，官職及其變動情況，工作地點及政績成就。

把握理解文言文，要多看多讀文中的註解，綜合理解，這樣才能融會貫通文言文的意思。

文言文是漢語言文學的基礎，也是讀懂古代一些文獻名著的基礎。所以學會閱讀理解文言文，既然有語感，更要學會審美，還要知道文章的整個意思。

一、培養語感。我們可以從一開始，就要有意識的去培養自己的語感。語感不是僅僅存在於學習外國語言中，而是可以存在於古代漢語中。當我們學習一篇文言文的時候，可以試著去閱讀幾遍，時間久了，自然就會培養出文言文的語感和對文言文的興趣。

二、掌握基本的字詞。在文言文學習中，我們還需要掌握一些基本的實詞和虛詞的用法。在一篇文言文中，我們平常所涉及到的文言詞彙還是有不少，可以有意識的多積累這些字詞，對於讀懂文言文是有效果的。如這個“雅”字，就有好幾種解釋，我們可以檢視古漢語字典可以加深理解。

三、瞭解文章的大意。我們在閱讀一篇文言文的時候，不太可能對每個字詞都能做到清楚的理解，何況那些比較生疏的字。但是，我們可以多少了解到這篇文章的主要內容是什麼，中心思想是怎樣的。此外，我們還要結合文章的背景資訊去理解和分析，這樣我們對文言文就會有個比較明晰的理解，可以從這篇文言文中可以大致瞭解到一些基本的情況。

四、瞭解和熟悉古漢語常識。很多文言文都會涉及到不少古代漢語的常識，如年代、制度、稱謂。可以這樣說，如果我們多去了解和熟悉一些古漢語常識，對於學習和讀懂文言文是大有幫助的。因為文言文是以前時代的人所寫的，所以會出現不少各類典故和文化常識，也是很自然的情況。這篇文言文，就涉及了不少古代地名和相關的文化常識，但是可以透過上下文來熟悉和了解。

五、文言文的句型。很多時候，我們需要了解和熟悉一些基本的文言文句型。有些句型比較簡短，但是與現代相比，理解起來有些難度。此外，我們平時可以多注重積累一些基本的文言文句型，可以配合相關的例句，這樣比較好理解些。

另外我們還要根據這篇文言文出自哪個朝代，在特定歷史朝代有一些需要特別注意的字、句、詞，包括通假字什麼之類的。