嗯，這個的確有，因為每個人的接受程度和智力不一樣，每個人思維方式不一樣，有的語文水平高，對抽象的概念能理解，但未必就是最厲害的，雖然能理解，但是思維高手更略勝一籌。

譬如，虛擬語氣(定義就不說了，太長，我不喜歡搞得太籠統)

與過去事實相反與現在事實相反與將來事實相反

以上虛擬語氣的3種類型，條件句都要往前推一個過去時。

說到這裡，適應思維鍛鍊的同學可能懵了。對感性的東西太不感冒。百思不得其解。但是，如果，我們用思維的方式將虛擬語氣的全部內容提煉出來(引用王贇先生的王牌絕技)，總結如下:

與已經發生的事實相反的虛擬

Could have (done )本來能Should have (done) 本來該Would have (done) 本來會

就是現實中，你沒有達到你的目的。

你本來能可以達到，但是你的前提條件沒做好。先有前提(從句)後有結果(主句)

注意如果這兩個字，就是條件句。不管你現在你是回憶過去，立足現在還是展望未來，你主句與現實是不一致的，你的前提從句，相應地往前推一個事態。

前面說過，思維高手更勝一籌，就在於思維閉關，演繹推理後，內化到自己的記憶中，與其感性的碎片化記憶，思維強的，進行刻意訓練，輸出更快，腦回路光速那種好嗎

我也深有同感。語法是英語學習的語言規則，學英語不能死摳語法，但如果一個英語學習者不涉獵語法，不懂語法，肯定要在英語學習上走彎路。大學裡不再學任何新的語法專案。所有的語法專案將在高中課程收尾結束。

高中階段的英語學習，其實就是學語法、記單詞和研究並熟練題型。其中，語法是大多數同學最頭疼的問題，原因在於其內容之繁雜和零散。掌握了基本的規則後，主要是不斷的嘗試，才能運用自如。

專題一 定 語 從 句專題二 狀 語 從句，又分支為九大狀語從句。專題三 名詞性從句，又分為四大從句。專題四 動 詞 的 時 態 和 語 態，常考察的 大約是十個時態。專題五 情 態 動 詞專題六 虛擬語氣專題七 非謂語動詞 包括三種形式專題八 主謂一致專題九 倒裝專題十 強調

英語的語法規則就在那裡，不多也不少，不增也不減，是固定不變的。資深的老師，說起來真的如數家珍。幾個小時搞定是易如反掌的，關鍵是學生的吸收能力。

我是中學英語老師，這種說法是正確的！原因如下：

第一，英語的語法是固定的。就那麼些，一個有經驗的老師幾個小時是可以把這些語法知識過一個遍的！語法比單詞的學習簡單的多，所以咱們的老師都擅長講語法！因為語法真的很容易！

這是中考英語的專項練習卷！

大家可以看看語言知識專項，一共是14個專題！也就是說中考語法就這些了！十四個語法點我四個小時就能帶著學生過一遍。

第二，老師能幾個小時過一遍，但是學生不一定能掌握住！

單純的過知識點是很快的，但是學生想要理解一個知識點都需要時間，何況這麼多知識點呢?老師為何還要這樣說呢？

學生害怕英語，害怕背單詞，也害怕學習語法，老師們這樣說實為了減少學生的壓力，給學生鼓勁！讓學生看到原來英語語法就這麼點東西，從而不再害怕。

信心成功的鑰匙。學生的自信有了學習的成績也就不遠了！

第三，英語是可以學好的。

找到方法，堅持下去，英語一定可以出成績的！相反如果不肯努力，就算是再好的方法，都不能讓你的英語提高一分！

學習是一個循序漸進的過程。從易到難，積少成多。英語這樣一個文科更是如此了。單詞要學，課文要讀，語法要懂，題要刷！總之都得開始。都需要時間和精力！

首先你要知道語法是什麼，是語言的法則，是一個語言的執行規則。這個規則有表面的，也有實質性的。而不同人對語法也就是語言規則的理解程度不一樣，這也就是普通人和高手的差距。高手能透過現象看本質，把紛繁複雜的語法規則歸納成少量的幾條，比如有些動詞後面只能加to do，有些只能加doing，有些既可以加to do，又可以加doing。普通的老師會告訴你這些都是固定搭配，你背就行了，這會讓人感覺很累。而對語法有深入理解的老師會告訴你，to do表示“去做，要做”表明這個事情還沒做。而doing表示這個動作是“正在做”或者沒法分出下一步去做，比如enjoy為什麼只能加doing，因為joy表示歡樂，en=in，所以enjoy表示處於歡樂中，樂在其中，是一種正在進行的狀態，沒法分兩步，所以只能加doing。所以，其實語言是有它內在邏輯的，而不同老師對這個內在邏輯的理解程度不一樣，傳達給學生的也不一樣。只有多學習，多練習，多思考，才能提升境界和段位。加油！

有嗎？我真心表示懷疑！“英語語法”本身就是個很模糊的概念；看其他回答者有說“英語語法真地非常簡單”的，我想ta大概說的是“中學英語語法”，幾個小時能說明白也算不錯了。而且“說明白”到什麼程度，又是個問題；如果聽的人沒聽明白，只能算是說的人“以為自己說明白了。”

語法規則是從真實語言當中總結出來的“大多數”情況或者規律，而不是用來指揮語言應用的。會說、會用英語不一定懂語法，懂語法的人也不一定會說、會用英語。

英語語法雖簡單，

並非幾時就講完。

因為聽者不是神，

消化理解需時間。

對牛彈琴只狂講，

妄費口舌為哪般？

學習注重聽說讀，

淺償語法不可偏。

語言積累欠功底，

皮之不在毛何粘。

學童可能語法盲，

漢語讀寫不一般。

雖然語法適當講，

歸納總結分階段。

重點重複需牢記，

切忌繁瑣滿堂灌。

站在一個英語老師的角度來講，是有可能的。但是如果是連著講幾個小時，那是不可能讓學生全部接受理解的。

因為根據認知心理學，人的短期記憶容量是有限的，根據《學習之道》短期記憶容量只有四個組塊。只有講了一部分，學生也掌握了這部分，並把短期記憶轉換成了長期記憶，那才能繼續下一部分內容的學習。

如果單純考慮授課時間的總和，幾小時是有可能講明白的，但講明白不表示著學生都掌握。

說幾個小時能夠把語法講清楚，只是說把語法的框架和大概的結構來講一下，比如說你讓我講動詞，我會簡單的說時態，語態語氣，但是要學會語法並且正確的運用，僅僅靠幾個小時講是不夠的，要反覆的練，反覆的學。讓語法規則變成自己的表達習慣和肌肉習

再怎麼兜售，也難平中國人對英語的厭惡之情。幾個小時，就能把一個語種的語法講明白？哄三歲半小孩，教了多年的英語老師，常見他們就某個語法點進行討論推敲，甚至爭辯。就算你ꎰ能講明白，你能保證學生學明白？既然學不明白，那“講明白”豈不是自嗨嗎？

英語語法主要包括詞法，句子成分和結構，主謂一致，時態語態，從句，非謂語動詞，虛擬語氣。其他語法點都是從詞性和句子成分延伸出來的，有很多的共性。比如時態，就是描述發生在不同時間內的動作，那我們就只需要學習每個時態對應的用法，動詞形式和時間狀語。其他語法點同理。所以語法是完全可以在幾個小時內講完的。