學生需要精彩的學習經歷。
在高一時，有一個老教師的歷史講得特別出彩，因為他讀得書比較多，能把歷史事件像講故事一樣的精彩。學生很喜歡上他的課，而且學生成績也很好。
這批學生到了高三時，發現這位老師不帶他們，於是他們就向校領導申請——還是請那位老師再教他們。
可是，這位老師到位後，只教了半個月，就被學生攆跑了！因為他還是給高三學生講歷史故事，雖然故事依然精彩，但卻失去效率！這位老師只能往外放，卻不能往回收，重要內容的學習時間顯然就被沖淡了。
高三能提高成績才是重點！相對於初中和小學，沒有誰認為高中階段那是素質教育！成績才是硬道理。
如果拓展的知識能讓學生更加喜愛這門學科，學習也更有熱情，成績會更好，那麼拓展的知識確實越多越好！如果只是讓學生開闊眼界，那麼這樣的知識並不是越多越好！能博學生一樂即可。
還有，是不是一個人佔有的知識越多越好？在知識沒有轉化為經驗和智慧之前，知識只是一個負擔，過多的知識只會增加不確定性，引起不必要的焦慮。
學生需要精彩的學習經歷。
在高一時，有一個老教師的歷史講得特別出彩，因為他讀得書比較多，能把歷史事件像講故事一樣的精彩。學生很喜歡上他的課，而且學生成績也很好。
這批學生到了高三時，發現這位老師不帶他們，於是他們就向校領導申請——還是請那位老師再教他們。
可是，這位老師到位後，只教了半個月，就被學生攆跑了！因為他還是給高三學生講歷史故事，雖然故事依然精彩，但卻失去效率！這位老師只能往外放，卻不能往回收，重要內容的學習時間顯然就被沖淡了。
高三能提高成績才是重點！相對於初中和小學，沒有誰認為高中階段那是素質教育！成績才是硬道理。
如果拓展的知識能讓學生更加喜愛這門學科，學習也更有熱情，成績會更好，那麼拓展的知識確實越多越好！如果只是讓學生開闊眼界，那麼這樣的知識並不是越多越好！能博學生一樂即可。
還有，是不是一個人佔有的知識越多越好？在知識沒有轉化為經驗和智慧之前，知識只是一個負擔，過多的知識只會增加不確定性，引起不必要的焦慮。