作為繪本閱讀課程的老師，首先一點要博覽群書。前不久我看到一篇文章叫《一群不讀書的老師在拼命教書》特別有感觸，年輕的我，步入幼教工作時，就是隻讀教材和教參，不說閱讀史，就連基本的閱讀都沒有，因此所上的課也就只能依葫蘆畫瓢，照本宣科，簡單地灌輸生硬的知識，肯定談不上方法、技巧與課堂智慧，當然更達不到活潑生動、深入淺出、出神入化的境界！
這篇文章中說當下教育最大的問題就是教師不讀書，最應該讀書的教師群體卻成了遠離閱讀的一個群體，而其中最該讀書的年輕教師，更成了一個疏於讀書、荒於讀書或者根本不讀書的群體。這是一個多麼可怕的現象。
作為教師，更別說繪本閱讀課程的老師，讀書都應該是現在剛需的問題，古話講：老師是要自己有一桶水時，才能給孩子一杯水。為了自己的一桶水，老師要多讀書。
其次就是要有先進的教育理念。作為繪本課程老師，如果沒有先進的教育理念，很容易步入照本宣科的歧途，如果只是照著繪本給孩子念，我想這是我們每個媽媽都會做的事情，還需要什麼繪本閱讀課程老師呢？因此，繪本課程老師可以閱讀學習一下蒙臺梭利的《童年的秘密》，加德納《多元智慧》，尼爾森《正面管教》的教育理念，當你瞭解了這些先進的教育理念時，就會講這些理念融入自己的教學，那樣的繪本課程也會生動豐富，有滋有味。
最後就是繪本閱讀課程老師要愛讀繪本，並廣泛閱讀繪本。作為一名繪本閱讀課程老師，可以說是童心永存，愛讀各種各樣的繪本，能夠儲存許多繪本故事。只有這樣，才能總會懷有好奇的心情跟孩子一起看繪本。現在的家長很重視孩子的閱讀，有的家長每天都跟孩子看繪本，如果孩子問你看過這個繪本或那個繪本嗎？老師一次兩次回答沒看過，還可以理解，如果總是回答沒看過，那豈不是太尷尬了。
老師更多的看繪本，在教學過程中，自己就會進行各種嫻熟的連線與轉化，包括繪本與繪本、故事與故事、人物與人物之間的對比，使繪本課程豐富有趣，吸引孩子。
因此，作為一名繪本閱讀課程老師應該具備這三方面素質，併為之不斷努力。
作為繪本閱讀課程的老師，首先一點要博覽群書。前不久我看到一篇文章叫《一群不讀書的老師在拼命教書》特別有感觸，年輕的我，步入幼教工作時，就是隻讀教材和教參，不說閱讀史，就連基本的閱讀都沒有，因此所上的課也就只能依葫蘆畫瓢，照本宣科，簡單地灌輸生硬的知識，肯定談不上方法、技巧與課堂智慧，當然更達不到活潑生動、深入淺出、出神入化的境界！
這篇文章中說當下教育最大的問題就是教師不讀書，最應該讀書的教師群體卻成了遠離閱讀的一個群體，而其中最該讀書的年輕教師，更成了一個疏於讀書、荒於讀書或者根本不讀書的群體。這是一個多麼可怕的現象。
作為教師，更別說繪本閱讀課程的老師，讀書都應該是現在剛需的問題，古話講：老師是要自己有一桶水時，才能給孩子一杯水。為了自己的一桶水，老師要多讀書。
其次就是要有先進的教育理念。作為繪本課程老師，如果沒有先進的教育理念，很容易步入照本宣科的歧途，如果只是照著繪本給孩子念，我想這是我們每個媽媽都會做的事情，還需要什麼繪本閱讀課程老師呢？因此，繪本課程老師可以閱讀學習一下蒙臺梭利的《童年的秘密》，加德納《多元智慧》，尼爾森《正面管教》的教育理念，當你瞭解了這些先進的教育理念時，就會講這些理念融入自己的教學，那樣的繪本課程也會生動豐富，有滋有味。
最後就是繪本閱讀課程老師要愛讀繪本，並廣泛閱讀繪本。作為一名繪本閱讀課程老師，可以說是童心永存，愛讀各種各樣的繪本，能夠儲存許多繪本故事。只有這樣，才能總會懷有好奇的心情跟孩子一起看繪本。現在的家長很重視孩子的閱讀，有的家長每天都跟孩子看繪本，如果孩子問你看過這個繪本或那個繪本嗎？老師一次兩次回答沒看過，還可以理解，如果總是回答沒看過，那豈不是太尷尬了。
老師更多的看繪本，在教學過程中，自己就會進行各種嫻熟的連線與轉化，包括繪本與繪本、故事與故事、人物與人物之間的對比，使繪本課程豐富有趣，吸引孩子。
因此，作為一名繪本閱讀課程老師應該具備這三方面素質，併為之不斷努力。