班級文化就是整個班集體共同的價值觀的體現，包含了但不限於圖書角、衛生角、班級文化牆等直接可以看到的文化載體。班級文化建設的過程中，需要加強對班級的班風班貌建設，班主任以及其他的老師，需要用自己的言行，去引導學生樹立良好行為習慣，培養學生的道德心，讓學生獲得全面的發展。班主任要用正確的話語引導教育學生。積極的參加學校舉行的各項校園文化建設活動，如拔河比賽、看望孤寡老人等活動，可以讓班級在參加活動的過程中，增強對班級的榮譽感，樹立良好的精神風貌。擺放盆景植物，也可以讓教師更加的富有生機。

班級文化建設是值得班主任重視的內容，想要做好班級文化建設，可以從班風班貌建設、班主任言行引導、積極參加校園文化建設活動以及擺放盆景植物，都有助於建設班級文化。

一、制定班規班訓。

班規班訓有利於培育學生良好行為準則和精神風貌。班規班訓是教師引導學生所追求的奮鬥的目標以及共同遵守的法規。同時也體現著一個班級的精神風貌以及班集體的價值觀。它起著培育學生樹立正確的人生觀，價值觀作用，激勵學生主動踐行社會主義核心價值觀所倡導的內容。

二、設計班徽班歌。

班徽班歌有利於培育學生形成樂觀豁達積極有為的好少年。班徽班歌象徵著班級的活力與精神狀態。班主任教師要充分挖掘資源，帶領學生設計和製作有利於激發學生朝氣蓬勃的班徽班歌。

三、撰寫班主任寄語。

班主任寄語有利於塑造和養成學生良好人格品質。 小學生良好人格品質的養成，班級文化建設發揮著重要作用。班主任寄語是對學生的人格養成極富影響以及激勵性。班主任寄語在無聲中塑造和培養學生的良好人格品質。

四、展示班級榮譽。

班級榮譽有利於增強學生集體榮譽感和責任感。班級內的榮譽牆起著激發學生集體感與責任心的重任。榮譽牆上可以是班級在各種比賽或者活動中獲得榮譽，也可以是學生個體獲得的榮譽。榮譽牆不但可以激發學生集體自豪感，還可以激發班級學生相互激勵的鬥志。

五、組織文化活動。

文化活動有利於學生全面發展和增強學生社會責任感。開展豐富的活動是促進學生全面發展和增強社會責任感強有力的手段。教師要積極組織學生參加有利於養成良好思想道德品質的文化活動。如： 校內可以利用各種節日開展活動。三八節“我愛媽媽”；清明節“祭先烈”；五一 “紅五月歌詠比賽”；七一“童心向黨”；十一“我愛我的祖國”等等。校外可以開展“走進養老院—敬老愛老”；“我給小鳥找個家”等。透過開展豐富多彩的文化活動，增強學生愛國情懷，感嘆中國傳統文化魅力，激發孩子社會的責任感。為孩子的終身發展奠定基礎。

班級文化建設透過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，並形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、昇華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

一、“細心”作好班級物質文化建設

班級物質文化建設是指教室環境建設。蘇霍姆林斯基曾經說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話"。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境佈置。我認為教室佈置須“細心”，得注意每一細節，還得隨時留心，隨時調整。

在抓教室環境佈置時，首先是班訓，本學期我將“學勤慮深，志恆願臻”作為本班的班訓。班訓不僅要上牆，讓學生隨時可見；班訓還應入心，真正成為學生的行為準則。上牆容易入心難，需要班主任時刻的引導，在這一點上，我主要採取了先讓學生自己推薦班訓，共同確定後讓學生先寫自己對班訓的解讀，並在全班交流，以後是每週的週一早讀與全班同學一起讀一遍班班，藉以勵志。其次是班級牆壁上貼學生寫的名言警句，這些名言警句通常是針對某一時期學生具體的情況有意識的張貼上去的。例如，針對有些學生上課愛發言但是不經過深入思考就發言，影響了整個班級的課堂效果，我就和班幹部一起寫了“深思”的警句貼在牆上，並在班會及其它適合的時機引導學生深入思考之後再發言。針對學生前一段時間對學習不太認真，將注意力放在其它方面，又在牆上貼了培根的名言“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”教室後面的牆壁上則是獎狀區和學習園地區，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，學習園地既展示了優秀作業，又給其他同學樹立了榜樣。為了隨時提起學生的注意，我將班級班規佈置在前後門的顯眼處，讓學生一進門就會注意。

二、“愛心”幫你作好班級精神文化建設

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。怎樣才能幫助學生建立起共同的班級認同