您好， 感謝您提出來的問題，這個問題非常的有意義。 兒童自律能力的培養與孩子在學校和生活是否成功有著密切的關係。 作為家長和老師，我們設定教育孩子的最終目的會影響你的教育過程，所以提前意識到年幼的孩子需要成人不斷的幫助，從而養成自律性是十分重要的。隨著時間的推移，孩子會變得更加獨立，從而獨立思考，並且有監督自己的意識行為，當這種情況發生的時候，孩子就形成了自律的好習慣。我先給您介紹一下自律的發展階段包含哪些，這樣您可以進一步的瞭解自律，以便更好培養孩子：
人的自律思維不是天生的，也不是一朝一夕就能形成的。它從嬰兒期開始，到青少年早期，一共會經歷四個階段， 如下圖顯示的，：第一階段的孩子是“不分是非階段”、第二是“依附階段”，第三是“認同階段”，和最後的“內部化階段”。
首先“不分是非階段”：
最初，嬰兒沒有對錯的概念，也沒有自制力，他們是不分是非的。也就是說，剛出生的嬰兒無法有意識地控制自己的行為，以迴應父母可能希望他們做的事情。例如，當剛出生的小寶寶哭了，他的媽媽輕輕地安撫他。但寶寶還是繼續哭，他無法安慰自己而平靜下來。在這種情況下，新生兒和他的母親都沒有能力完全控制這種反應。然而，慢慢地，透過成長的過程和經驗的積攢，新生兒缺乏自律能力的情況會改變。他將開始認識到母親的聲音，和溫柔的撫摸，這是安慰他的訊號，他可以利用這些訊號幫助自己變得不那麼激動。基於更多的生活經驗，新生兒最終將進入的下一個階段—這個階段是自我律能力真正的開始—叫做依附階段。
其次是“依附階段”：
當嬰幼兒需要外界的限制來指導他們的行為時，我們說他們的自律能力是在依附階段。家庭成員和教師等成年人提供這些行為的指導和限制。下圖是孩子靠外在幫助調節的一些型別，還有相關的例子。
在依附階段，孩子們需要成年人給予規定，並且幫助孩子保持被社會接受的行為規範。透過許多情景的發生，孩子練習瞭如何合作生活的基本知識，並且開始找出哪些行為是可以被社會接受的，哪些不是。
對外部控制作出迴應的嬰幼兒需要成年人不斷的支援和監督才能按預期行事。當成年人不在現場時，他們可能沒有技能和動力自己採取適當的應對行動。因此，成年人不斷的堅持和幫助是重要的一步，依附階段是自我調節能力養成的開始， 下面我們來分享下一個認同階段。
第三階段：認同階段：
認同階段是孩子在模仿TA認同的人時做出的反應，這個被認同的人讓孩子明白適應社會行為的重要性，並提供了應該如何表現的具體例子。這個人通常可以是父母、教師、其他家庭成員、保姆，或者其他兒童。隨著時間的推移，孩子們模仿認同人的的所作所為，並且在發生類似事件的時候主動效仿其法。
孩子光靠模仿認同人而自發的自律能力的作用是有限的，舉一個例子在外面的遊戲場，有時可以看到兩個孩子在掙一個玩具，其中一位家長教自己的孩子把玩具讓給另一個孩子先玩。那麼透過這次的經驗，下一次這個孩子也許會放棄玩兒玩具的機會給他人，因為他想起之前大人是這麼做的，但是這個孩子並沒有意識到分享的公平性，也不一定意識到跟她喜歡同一個玩具的孩子的真實需求，就是我們常說的同理心。此外，如果孩子發現自己的處境與他們所見過的任何一個模仿經歷都不一樣，他們往往會發現自己不知所措。這使得孩子們不知道如何應對，因為他們缺乏解決問題的工具。因此，認同階段是相對上一個依附階段的進步，但是它並不代表最高階. 那什麼是自律能力的最高階呢？讓我們就來談談內部化階段，也就是孩子養成了自律的習慣
最終階段：內部化階段
內部化階段是自律的最終狀態，這個時候孩子將正義，誠實和善良等價值觀內在化，然後付出與這些價值觀一致的行為。 比如上面說的搶玩具的例子， 孩子會分享玩具和另外一個孩子是基於對他人需求的瞭解和公平意識的基本概念，他覺得這麼做是對的事情。 如果不分享玩具可能會讓自律的孩子感到不舒服，但是這不是出於大人的要求而是迎合自己的想法。下面的表總結了三個自律階段的情況：大家可以更清楚的看到他們的不同。
從上格中不難看出三種結果都是一樣的，但是孩子的目的和動機是不同的，這也體現了每個孩子在自律的發展是哪個階段。
家長對孩子不同發展階段如何給予幫助呢？
成人指導孩子的行為包括教導孩子許多關於個人責任和道德的事情。這和學習其他方面是一樣，你必須考慮到孩子是什麼樣的，和他們的成長及日常經歷如何影響學習經歷。
下面是一個表格，針對以上四個階段，其實成年人可以用很多方法來幫助孩子成為快樂的，有效益的家庭以及學校成員：
經驗豐富的家長和教師明白，自律是一種潛在的能力，它使孩子從學習閱讀到科學的各個領域成為可能。自律的孩子更能控制自己的衝動。這樣的孩子會很專心聽取老師的指導，也傾向於在言語或行動之前進行思考，而不是說了或做了之後才後悔。自律的能力不會自動出現，這需要時間的積累和家長及老師的支援和引導。透過本分享希望您能初步瞭解自律能力在人一生中的重要性，和初步培養孩子對基本方法。再次感謝您對問題。希望您和家人生活愉快，孩子學業有成。
您好， 感謝您提出來的問題，這個問題非常的有意義。 兒童自律能力的培養與孩子在學校和生活是否成功有著密切的關係。 作為家長和老師，我們設定教育孩子的最終目的會影響你的教育過程，所以提前意識到年幼的孩子需要成人不斷的幫助，從而養成自律性是十分重要的。隨著時間的推移，孩子會變得更加獨立，從而獨立思考，並且有監督自己的意識行為，當這種情況發生的時候，孩子就形成了自律的好習慣。我先給您介紹一下自律的發展階段包含哪些，這樣您可以進一步的瞭解自律，以便更好培養孩子：
人的自律思維不是天生的，也不是一朝一夕就能形成的。它從嬰兒期開始，到青少年早期，一共會經歷四個階段， 如下圖顯示的，：第一階段的孩子是“不分是非階段”、第二是“依附階段”，第三是“認同階段”，和最後的“內部化階段”。
首先“不分是非階段”：
最初，嬰兒沒有對錯的概念，也沒有自制力，他們是不分是非的。也就是說，剛出生的嬰兒無法有意識地控制自己的行為，以迴應父母可能希望他們做的事情。例如，當剛出生的小寶寶哭了，他的媽媽輕輕地安撫他。但寶寶還是繼續哭，他無法安慰自己而平靜下來。在這種情況下，新生兒和他的母親都沒有能力完全控制這種反應。然而，慢慢地，透過成長的過程和經驗的積攢，新生兒缺乏自律能力的情況會改變。他將開始認識到母親的聲音，和溫柔的撫摸，這是安慰他的訊號，他可以利用這些訊號幫助自己變得不那麼激動。基於更多的生活經驗，新生兒最終將進入的下一個階段—這個階段是自我律能力真正的開始—叫做依附階段。
其次是“依附階段”：
當嬰幼兒需要外界的限制來指導他們的行為時，我們說他們的自律能力是在依附階段。家庭成員和教師等成年人提供這些行為的指導和限制。下圖是孩子靠外在幫助調節的一些型別，還有相關的例子。
在依附階段，孩子們需要成年人給予規定，並且幫助孩子保持被社會接受的行為規範。透過許多情景的發生，孩子練習瞭如何合作生活的基本知識，並且開始找出哪些行為是可以被社會接受的，哪些不是。
對外部控制作出迴應的嬰幼兒需要成年人不斷的支援和監督才能按預期行事。當成年人不在現場時，他們可能沒有技能和動力自己採取適當的應對行動。因此，成年人不斷的堅持和幫助是重要的一步，依附階段是自我調節能力養成的開始， 下面我們來分享下一個認同階段。
第三階段：認同階段：
認同階段是孩子在模仿TA認同的人時做出的反應，這個被認同的人讓孩子明白適應社會行為的重要性，並提供了應該如何表現的具體例子。這個人通常可以是父母、教師、其他家庭成員、保姆，或者其他兒童。隨著時間的推移，孩子們模仿認同人的的所作所為，並且在發生類似事件的時候主動效仿其法。
孩子光靠模仿認同人而自發的自律能力的作用是有限的，舉一個例子在外面的遊戲場，有時可以看到兩個孩子在掙一個玩具，其中一位家長教自己的孩子把玩具讓給另一個孩子先玩。那麼透過這次的經驗，下一次這個孩子也許會放棄玩兒玩具的機會給他人，因為他想起之前大人是這麼做的，但是這個孩子並沒有意識到分享的公平性，也不一定意識到跟她喜歡同一個玩具的孩子的真實需求，就是我們常說的同理心。此外，如果孩子發現自己的處境與他們所見過的任何一個模仿經歷都不一樣，他們往往會發現自己不知所措。這使得孩子們不知道如何應對，因為他們缺乏解決問題的工具。因此，認同階段是相對上一個依附階段的進步，但是它並不代表最高階. 那什麼是自律能力的最高階呢？讓我們就來談談內部化階段，也就是孩子養成了自律的習慣
最終階段：內部化階段
內部化階段是自律的最終狀態，這個時候孩子將正義，誠實和善良等價值觀內在化，然後付出與這些價值觀一致的行為。 比如上面說的搶玩具的例子， 孩子會分享玩具和另外一個孩子是基於對他人需求的瞭解和公平意識的基本概念，他覺得這麼做是對的事情。 如果不分享玩具可能會讓自律的孩子感到不舒服，但是這不是出於大人的要求而是迎合自己的想法。下面的表總結了三個自律階段的情況：大家可以更清楚的看到他們的不同。
從上格中不難看出三種結果都是一樣的，但是孩子的目的和動機是不同的，這也體現了每個孩子在自律的發展是哪個階段。
家長對孩子不同發展階段如何給予幫助呢？
成人指導孩子的行為包括教導孩子許多關於個人責任和道德的事情。這和學習其他方面是一樣，你必須考慮到孩子是什麼樣的，和他們的成長及日常經歷如何影響學習經歷。
下面是一個表格，針對以上四個階段，其實成年人可以用很多方法來幫助孩子成為快樂的，有效益的家庭以及學校成員：
經驗豐富的家長和教師明白，自律是一種潛在的能力，它使孩子從學習閱讀到科學的各個領域成為可能。自律的孩子更能控制自己的衝動。這樣的孩子會很專心聽取老師的指導，也傾向於在言語或行動之前進行思考，而不是說了或做了之後才後悔。自律的能力不會自動出現，這需要時間的積累和家長及老師的支援和引導。透過本分享希望您能初步瞭解自律能力在人一生中的重要性，和初步培養孩子對基本方法。再次感謝您對問題。希望您和家人生活愉快，孩子學業有成。