教師批佈置作業批改作業是很值得研究的內容，就目前來看，作業佈置與作業批改缺少系統的理論與實踐研究的基礎支撐。如果一線老師有興趣可以在這一領域多做些功課。目前在給學生減負的大背景下，研究作業問題意義重大。根據自己的實踐觀察，老師佈置作業，一般要注意以下幾個問題。一是對所佈置作業與教學內容與要求要做認真的分析，要看作業內容與教學內容是否匹配，難易程度是否一致，作業量是否合適，第二要看作業是否需要分層，同一個班的學生，學習基礎和能力不一樣，作業佈置完全一樣的話，可能不利於學生的學習效果提升。作業可以根據學生的學習程度分為兩個或三個層次，第一層次所有人必須完成，第二第三層次可以根據學生的學習基礎進行選擇，鼓勵學生選擇上一層次的作業，但是不要強制，要循序漸進。另外作業要有開放性，讓學生在開放的環境中學會學習，所謂開放性作業，就是給學生多一些思考的空間，設定沒有標準答案的問題，第三就是要留一些實踐性的作業，鼓勵學生去觀察社會，觀察生活，結合所學知識，進行獨立思考，做到知行合一，學以致用。最後，也可以留一些長週期作業，可以是一週，兩週或者是一個月以後，才上交的作業。總之，作業問題很值得研究，很有價值！

數學科目來說，少而精，每週抽一天題海作業。嚴格執行獎罰制度，曬排名，進門考，出門測。不在於講多少，而在於學生掌握多少。班課分組佈置。

教師如何有效佈置作業批改作業的心得體會。作為一個老師，即使張工教育現在做的成人教育。但依然會給學生留作業。

佈置與批改作業 作業是課堂教學的延續，是學生加深理解和鞏固知識、提高獨立思考能力的重要途徑。作業批改是教師檢查教學效果，診斷學習問題，獲取教學反饋資訊的重要手段。佈置與批改作業是教學流程中不可忽視的重要環節，是教學過程中的一個有機組成部分。

1、科學合理佈置作業 文化課每節課後均要佈置一定的有教師批改的作業，作業要有明確的目的，要緊扣教學目標，圍繞授課內容，根據班級學情，根據學科特點，做到書面與口頭作業相結合；為鞏固知識、打實基礎、啟發思維、發展智慧服務。做到難易適度，數量適當，基礎性、典型性、發展性、創新性相結合。倡導實施分層作業，必做與選做相結合。A類題為人人必須掌握的基礎題，B類題為有一定思維的提高題，C類題為創新拓展題。讓學生根據學情學會選擇，學會量體裁衣；倡導建立校本作業資源庫，逐步實現從無到有、從少到多、從粗到精，從區域性到系統的過渡，常改常新，從而真正擺脫教輔資料對教學的束縛，教學對教輔資料的依賴。發展中心在校本作業資源庫建設中要起到積極的作用。

2、嚴格控制作業量 教師手頭應擁有儘可能多的資料，教師做的習題要廣而深，透過解大量習題發現突破重點、難點的好題目，好方法，佈置給學生的習題要少而精。佈置作業要有全域性觀念，學科之間要統籌兼顧，相互配合，避免各自為政，避免過量的課業負擔，小學一、二年級一般不補置書面家庭作業，三、四年級單科日作業時間一般控制在15分鐘以內，五、六年級控制在20分鐘以內，初中控制在30分鐘以內，高中控制在40分鐘以內。並以教師能全批全改為作業量的上限。不搞題海戰術，不佈置未經篩選的作業，不佈置無效的機械重複性作業。對發放的試卷，教師事先應仔細做完，刪除錯題、偏題，有所取捨後才能向學生髮放。嚴格學生用配套輔導資料的審批管理，嚴禁私自組織學生購買教學資料。應建立作業佈置與批改登記制，由班長或學習委員按時如實登記，並在下週一前交教學處，教學處應及時提醒作業過多（或過少）、作業批發有一定問題的教師，必要時還應採取一定的措施。

3、規範作業要求 作業應認真、按時、獨立完成。根據學科特點，規範作業書寫格式，格式要明確、具體，字跡清楚、過程完整。作業小學一、二年級用HB鉛筆，三至六年級用藍黑鋼筆或水筆。應建立不交作業學生情況登記制，對無故不交作業、作業不規範或拖欠的學生，教師應及時給予批評教育，責令重做或補做，但嚴禁佈置懲罰性作業。要求學生認真檢視教師的批改或評語，並及時訂正錯誤。對獨立完成作業有困難的學生，要教育他們在獨立思考的基礎上，與同伴互助互學。

4、作業批改要求 作業要及時批改、及時下發，一般應在下一堂課前將作業本發給學生。教師應規範使用批改符號，使學生認得出、看得懂，書寫工整，給學生起示範作用。練習簿上的作業必須註明批改日期，不能打大“√”，不能以“閱”代之，不錯改。作業要有發必收，有收必改，有改必評，有評必補。理科作業和各科的選擇填空題必須全批全改。文科全批全改有困難的，不能由學生代批作業，教師可採取輪流抽改的辦法，作文抽改的學生數不少於50%，其他文科大題目抽改的學生數不少於80%，並注意抽改學生的均衡性。教師進行作業批改實驗，必須制訂切實可行的實驗方案，經校長辦公會議審議通過後公示。

5、作業中典型問題記載 作業批改後，對獨創性的見解和典型性錯誤應隨時摘記，結累原始素材，作為講評和輔導的依據。在設法弄清學生作業錯誤原因的基礎上，要求學生及時訂正作業，對共性錯誤及時講評，對個性問題提倡面批，以提高作業訂正的質量。教師和學生均應養成建立錯題檔案集的良好習慣。

老師希望就是學生為自己開個好成績!，