哈哈，孩子到高中以後，身體發育基本已成熟，也就是長大啦，是老師不敢再輕易詆譭.打罵學生啦，老師也不傻，老師也怕捱揍！

那些膽敢欺負學生的老師，基本都是在小學.中學階段打罵.詆譭學生，因為學生年齡小，沒有體力能與老師抗衡！

老師打了學生也是白打，學生不敢反抗，即使學生反抗，也打不過老師，會招惹老師更狠毒報復暴打！

而高中以上學生，老師想手癢癢，想嘴欠，也要考慮自己有沒有那個膽，老師打不好，自己賺個鼻青眼腫，丟人現眼結果！

筆者是一個比較另類的老師，大學教過2年，高中教過16年，初中教過3年，小學教過4年，25年的一線教學生涯，讓我對整個教育生態有了比較全面的體驗和感悟，說句不客氣的話，比我更直接瞭解25年來師生關係真實狀況的人並不多見！為何高中以上學生遭受老師打罵的情況要少很多呢？筆者談三點主要理由:

其一、生理和心理原因。小學階段，孩子基本處於6——12歲之間，農村有句“話糙理不糙”的大實話“七歲八歲狗也嫌”，也就是說，七八歲上下的孩子特別調皮搗蛋、特別惹人厭煩，連狗都不愛搭理他！這種孩子靠老師說服教育，基本上都是轉臉就忘，問問天下的爸媽們，有幾個沒揍過這個年齡段孩子的？尤其是特別頑劣的男孩子，每天捱打都是常態，被老師輕來浮去的打罵，真的不算個事，90%以上的孩子被老師打罵後，轉臉又和老師親的不得了，根本不往心裡去。初中生基本處於13——15歲之間，是人一生中最危險的年齡，因為正值青春期的高峰，在他們身上發生什麼怪事，都見怪不怪；初中生已經開始分化，70%以上的孩子開始懂事、開始認真學習，越來越讓家長和老師省心，而那30%的孩子依然是“十四五歲的生理年齡，只有四五歲的心理年齡”，變得更加不可理喻，不僅自己不學，而且開始變壞，想著法的影響其他學生學習、給老師添亂，並且開始跟老師講歪理、甚至反抗對打對罵，這也是老師最高危職業的時候，說真的，筆者特別不想做初中老師，很危險，一個不慎就會身敗名裂！感謝中考分流，讓壞孩子沒有任何機會進入普通高中！

其二、教育方式和方法的改變。在教育方式沒有轉變之前，普通高中學生被老師打罵的也並不少見: 說真的，筆者當年教高中時，就曾經3揍過不少高中孩子，不過比較奇葩的是，那些沒有被打罵過的、考上了名牌大學的、老師心目中的所謂“好學生”，高中畢業後，再也沒有搭理過老師；反而是那些被我曾經罵過揍過多次的“熊孩子”，每逢重要節假日，必定會發來簡訊問候，甚至有些已經成家立業的當年的壞孩子，會買了東西畢恭畢敬地來看望我。是不是覺得很諷刺，我自己也覺得特別諷刺！現在不一樣了，普通高中很難再見到“壞孩子”，高中老師打罵學生的機會越來越渺茫，因為絕大多數的“壞孩子”都被中考分流走了，能上普通高中的，基本都是初中生裡比較愛學習的好孩子，高中老師還能打罵誰去？

其三、師資素養差距。近十年來，高中教師入聘學歷，差不多都是碩士研究生起點，相比於中小學大專起點的基礎教育老師，在綜合素養層次上，差的可不是一點兩點；儘管高學歷並不意味著高素質，但是從整體上來講，高學歷的群體，更容易被培養成高素質的團隊，因而普通高中教師和基礎教育階段教師，存在著事實上的素養差距，師資素質上的差距，導致處理師生關係上的不同。一般來說，高中生的學習自覺性和個人自律性，都要遠比中小學生要強得多，同時，高中生更自立和自尊，輕易受不了老師的打罵；高中老師的素養層次又決定了他們輕易不會打罵學生，再加上課務繁重和研究需要，他們對待接近成人的高中生更加尊重和禮遇，當然也更有親和力，非常接近大學老師的處事態度。

綜上所述，筆者認為，高中以上學生挨老師打罵少了，是很有道理的。這裡，既有學生逐漸長大成人、更加自覺自律自尊的因素影響，又有老師普遍素養較高、醉心於學術鑽研的因素影響，更有中考改革、初中生1:1分流的因素決定！

師生關係一直是備受社會關注的焦點問題之一。隨著社會的變革和發展步伐的加快，新形勢下的師生關係相應也發生了新的變化，呈現出新的特質，這是社會發展使然。

小學階段的孩子活潑頑皮，加之大人的溺愛甚至縱容，就像脫韁的Mustang一樣難以駕馭和馴服，學校和老師的管教往往很難奏效。現在的媒體傳播發達，家長和學生的維權意識增強，教育主管部門對教育的服務功能的強調，面對“熊孩子”的頑劣，老師往往束手無策，不敢觸碰高壓線。除非家長對老師有過特意交代，才敢薄施懲戒，誰還敢打罵學生？

初中階段的孩子正處於青春叛逆期，自我意識強烈，性格張揚，而又心靈脆弱。到了初二年級，學生兩極分化嚴重。對於那些嚴重違紀，不服管教的差等生，老師也只能施以懷柔感化之策，誰敢打罵？否則，發生什麼過激行為，其後果豈是一個老師能承擔得起的？

高中階段的孩子趨於成年，自覺自律意識增強，對社會和人生的認識提高，不會出現大的逆反。面對個別行為出格的學生，老師的批評教育也只是點到為止，因為有校紀校規和法律約束。更不會發生老師打罵學生的行為了。

綜上所述，新時代，新時期，師生關係也發生了新的變化。這種變化，對於教育發展的利弊就值得社會去探討了。