英語讀寫流暢，有當地教師資格證（執業執照）。 教師在澳洲擁有很高的地位，是非常受尊重的職業，同時也是澳洲所稀缺的專業人才，每年的需求量都在上漲。教師的收入穩定，有持續的加薪機會。初級教師在執教的前12年內，如無不良表現，能得到穩幅加薪。初級教師入行時的起薪一般在四萬澳元左右。 教育基本上可分為學前教育、小學教育、中學教育和高等教育。 目前幼教在很多發達國家中都成為稀缺人才。在澳洲，剛畢業的幼兒教師每年的收入至少可達到24000-25000澳元，隨著工作年限和經驗的提高，年薪也會穩步提升。此外，澳洲政府除了給予幼兒教師一定社會地位、經濟待遇之外，還提出一些響應的鼓勵政策，如：取得澳洲教育局頒發的教師證的他國公民或留學生持有僱主提名後，便可輕鬆申請技術移民，獲得澳洲永久居民綠卡。而且澳洲政府還鼓勵開設私人幼兒園，可見，幼兒教師作為一個職業可以終身從事，作為一個事業也是商機無限。 全澳中學的技術、科學及數學老師也已有嚴重短缺的情況出現，而外國語言教師亦已出現不足的情況。這些情況尤其又因為近幾年澳洲海外留學生人數的劇增而變得日益嚴峻，部分教師的薪酬由三萬八千元開始，未來提升至五至八萬元。 部分中國移民比較多的州，隨著中國移民的湧入，要求增加中文課的呼聲越來越高，所以中文老師也存在著大缺口，而教育專業一向被中國學生忽視，所以很多地區中文老師的就業率幾乎達到100％。 目前在澳洲，想要獲得註冊教師從業執照，需要申請人具備受當地教師註冊機構認可的教育學士學位；如果學生的本科階段學習的專業不是教育學，也可以透過學習受認可的教育研究生課程，來達到註冊教師的目的。需要注意的是，這些課程中必須提供教學實踐課程。如果沒有實踐課程，也是不能獲得教師從業執照的。１、教師的思想道德和職業品格素質。各國都重視教師的高尚道德品質和良好文明行為的修養，要求教師必須具有熱情、堅定、同情、關愛、耐心、自制等品質和獻身未來的職業理想。如英國有《把學校辦得更好》白皮書中就提出教師要具有良好的個人素質；法國強調增強教師的職業責任；美國要求具有良好的品德等。有的國家還規定教師就職宣誓制度，以表明忠於教育事業，恪守教師職責。 ２、教師的科學文化素質。科學文化素質是指教師所具備的科學文化知識結構及其程度。其內容包括科學、哲學的理論修養；精深的專業知識；廣博的相關科學知識；基本的教育科學知識等。如英國要求教師必須精通一門或一門以上的課程領域；教師必須經過課程教學的培養和實踐等等。 ３、教師的能力素質。日本強調教師要有五種能力，即富有成效的教學和學習指導能力，對學生強有力的生活、就業指導能力，理解和把握學生心理的能力，教育管理的能力，獨立的自修能力。當然不同國家對能力的理解側重點會有不同，如法國招聘教師注重教師的上課能力，與學生交往的能力，指導學生能力。美國要求教師要有向學生傳授知識的願望和能力。有些國家則強調對未來的開拓創造能力等。 ４、教師的身心素質。好教師必須具備良好的心理素質以緩衝各種壓力與突如其來的變化。同時要具備健全的體魄與旺盛的精力、堅毅的耐力以應付艱苦的、長時間高強度的腦力勞動和體力勞動。日本教師甚至認為身體素質是第一位的。 不過衡量教師體質因素不能僅僅限於狹窄的“身體健康”概念，還應包括感知的靈敏度、注意的集中度、工作勞動的承受度等。
英語讀寫流暢，有當地教師資格證（執業執照）。 教師在澳洲擁有很高的地位，是非常受尊重的職業，同時也是澳洲所稀缺的專業人才，每年的需求量都在上漲。教師的收入穩定，有持續的加薪機會。初級教師在執教的前12年內，如無不良表現，能得到穩幅加薪。初級教師入行時的起薪一般在四萬澳元左右。 教育基本上可分為學前教育、小學教育、中學教育和高等教育。 目前幼教在很多發達國家中都成為稀缺人才。在澳洲，剛畢業的幼兒教師每年的收入至少可達到24000-25000澳元，隨著工作年限和經驗的提高，年薪也會穩步提升。此外，澳洲政府除了給予幼兒教師一定社會地位、經濟待遇之外，還提出一些響應的鼓勵政策，如：取得澳洲教育局頒發的教師證的他國公民或留學生持有僱主提名後，便可輕鬆申請技術移民，獲得澳洲永久居民綠卡。而且澳洲政府還鼓勵開設私人幼兒園，可見，幼兒教師作為一個職業可以終身從事，作為一個事業也是商機無限。 全澳中學的技術、科學及數學老師也已有嚴重短缺的情況出現，而外國語言教師亦已出現不足的情況。這些情況尤其又因為近幾年澳洲海外留學生人數的劇增而變得日益嚴峻，部分教師的薪酬由三萬八千元開始，未來提升至五至八萬元。 部分中國移民比較多的州，隨著中國移民的湧入，要求增加中文課的呼聲越來越高，所以中文老師也存在著大缺口，而教育專業一向被中國學生忽視，所以很多地區中文老師的就業率幾乎達到100％。 目前在澳洲，想要獲得註冊教師從業執照，需要申請人具備受當地教師註冊機構認可的教育學士學位；如果學生的本科階段學習的專業不是教育學，也可以透過學習受認可的教育研究生課程，來達到註冊教師的目的。需要注意的是，這些課程中必須提供教學實踐課程。如果沒有實踐課程，也是不能獲得教師從業執照的。１、教師的思想道德和職業品格素質。各國都重視教師的高尚道德品質和良好文明行為的修養，要求教師必須具有熱情、堅定、同情、關愛、耐心、自制等品質和獻身未來的職業理想。如英國有《把學校辦得更好》白皮書中就提出教師要具有良好的個人素質；法國強調增強教師的職業責任；美國要求具有良好的品德等。有的國家還規定教師就職宣誓制度，以表明忠於教育事業，恪守教師職責。 ２、教師的科學文化素質。科學文化素質是指教師所具備的科學文化知識結構及其程度。其內容包括科學、哲學的理論修養；精深的專業知識；廣博的相關科學知識；基本的教育科學知識等。如英國要求教師必須精通一門或一門以上的課程領域；教師必須經過課程教學的培養和實踐等等。 ３、教師的能力素質。日本強調教師要有五種能力，即富有成效的教學和學習指導能力，對學生強有力的生活、就業指導能力，理解和把握學生心理的能力，教育管理的能力，獨立的自修能力。當然不同國家對能力的理解側重點會有不同，如法國招聘教師注重教師的上課能力，與學生交往的能力，指導學生能力。美國要求教師要有向學生傳授知識的願望和能力。有些國家則強調對未來的開拓創造能力等。 ４、教師的身心素質。好教師必須具備良好的心理素質以緩衝各種壓力與突如其來的變化。同時要具備健全的體魄與旺盛的精力、堅毅的耐力以應付艱苦的、長時間高強度的腦力勞動和體力勞動。日本教師甚至認為身體素質是第一位的。 不過衡量教師體質因素不能僅僅限於狹窄的“身體健康”概念，還應包括感知的靈敏度、注意的集中度、工作勞動的承受度等。