簡述教育心理學的發展過程主要分為四個時期：

1.初創時期（20世紀20年代以前）

1903年美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。桑代克的教育心理學分為三個部分：第一部分講人類的本性，第二部分講學習心理，第三個部分講個別差異及其原因。在這一時期，教育心理學領域中逐步形成了兩種對立流派：行為主義和認知理論。行為主義強呼叫科學的方法研究可觀察的外顯行為，主張學習就是在環境刺激與行為反應之間建立聯結。與行為主義對立的是格式塔學派，主張研究學習的內部過程，研究人的經驗，強調學習在於在頭腦中構成和組織一種“完形”。格式塔是早期的認知傾向的學習理論。

2.發展時期（20年代到50年代末）

這一時期行為主義的學習理論佔據了主導地位。但也吸取了很多認知學習理論的思想，從而出現了折中傾向的學歷理論。

3.成熟時期（60年代到70年代末）

認知學習理論日益得到重視。與此同時也出現了人本主義，人本主義反對把人還原和分割為各種要素，主張研究整體的人，而每個人都具有自我發展和自我實現的潛能和動力；從追求自我實現的角度來解釋學習，強調學習者的自我參與、自我激勵、自我評價和自我批判。

4.完善時期（80年代以後）

建構主義作為認知學習理論的新發展對教育心理學的研究和實踐產生了深刻的影響。它強調學習不是隻是從外到內的傳遞，而是一個積極主動地知識建構過程。