冬日裡的一縷Sunny 一、 審題 1、“冬日裡的一縷Sunny”名詞做中心詞，要寫內涵。 2、“冬日裡的一縷Sunny”可以看做比喻，因此可寫雙重含義。 3、“Sunny”：本——明亮、溫暖、舒適（天氣） 喻——關愛、幫助、體貼（事件、心情） “冬日”：本——寒冷、陰沉（季節） 喻——壓力、苦悶、孤獨、傷感„„（處境、情緒） “一縷”：細、少、珍貴 二、 立意 “冬日裡的一縷Sunny”：在寒冷的冬季，我心情„„，一件事（一個人）給了我„„，讓我情緒由„„到„„起來。我悟出了一個„„的道理，體會了„„一種心情。（積極向上） 三、 選材 建議考場作文寫自己反覆修改過的，經過老師肯定的素材，語言會更順暢甚至精彩一些。當然與題目貼切是最重要的選材原則。（扣題、有真情） 四、 結構 “Sunny”：主體事件，佔三分之二 “冬日”：背景，100-200字足夠 “一縷”：點到為止。以上思維過程10分鐘完成，最多不超過15分鐘。 師生情： 冬日裡的一縷Sunny 絲絲寒冷的風撩起她耳邊的碎髮，長長的樓道盡頭，她的身影愈發清晰，在她推開教室門的剎那，一縷Sunny照亮了她的臉龐。（快速入題，點題） 上課鈴聲響起，教室內驟然安靜，窗外，Sunny靜謐。（環境描寫渲染出溫馨的氛圍，語言乾淨。） 大家還在猜測著新來數學老師的模樣，心中惴惴。看到她臉上漾起的笑容，一種親切感便油然而生。簡單的自我介紹後，她用粉筆在黑板上用力地寫下“幸福感”三個字，繼而轉過頭對我們說：“學習數學，我們要有一種幸福感！”大家對這種提法既感到新鮮又有些迷茫，她微笑著為我們講述了這幸福感的含義。此時，身後一縷Sunny照射進來，似舞臺上的追光一般打在那三個字上，為它們抹上了一層淡淡的光芒，而使其格外明亮起來。（寫點，結尾處點題） 漸漸地，我們已經習慣了在每個擁有Sunny的早晨等她走進教室。一天下課後，開啟作業本，我發現上面密密麻麻地佈滿了鮮紅的批改字跡，每個錯誤都被細細圈畫，再在旁邊寫上正確的答案。別看只是幾個數字和算式，卻讓我們在改錯時能更好的理解。一次，她抱著厚厚的備課筆記走到我面前來，親切地問“這節課有點難度，你都聽懂了嗎？有不會的一定要問啊！”我抬起頭，目光剛好碰上她關注的眼神，我發現在窗外Sunny的照射下，她鬢角處的幾絲銀髮染上了金色的光芒。（寫點，結尾處再次點題） 回答了她的問話，我目送她離去。老師幾句簡單的話，讓我感受到冬日裡Sunny般的溫暖，遍及我心中的每一個角落。不光是我，我們班的同學都感受到了這種溫暖，這種溫暖來自每一個細節：她在改判作業時，總是把對勾打得很大，把叉子打得很小，這大紅的對勾給與了我們信心；每次同學喚她，她總是先溫柔的答應一聲，再轉頭給你一個微笑，讓人少了幾分拘束；她經常詢問我們課上講得有沒有聽懂，而且不論多忙總是讓我們及時拿到認真批改的作業„„（寫面，抓住細節） 冬日裡的一縷Sunny雖然微弱，但它是珍貴的。在Sunny溫暖的照射下，在生活的點滴中，我們對數學老師提出的幸福感有了更深入的理解。她的微笑與關懷讓我們忙碌而近於麻木的心受到感動，那幸福感是和Sunny交織在一起的，每日孜孜不倦的給心靈帶來光亮和溫度。 上課鈴又響起，教室內安靜下來；窗外，Sunny依然靜謐。她恬靜地微笑著，我們也淡淡地微笑。因為我們都知道，她將帶領我們走過寒冷的冬日，迎接屬於我們自己的春天。（結尾語言雋永，意味深長。首尾環境呼應）
冬日裡的一縷Sunny 一、 審題 1、“冬日裡的一縷Sunny”名詞做中心詞，要寫內涵。 2、“冬日裡的一縷Sunny”可以看做比喻，因此可寫雙重含義。 3、“Sunny”：本——明亮、溫暖、舒適（天氣） 喻——關愛、幫助、體貼（事件、心情） “冬日”：本——寒冷、陰沉（季節） 喻——壓力、苦悶、孤獨、傷感„„（處境、情緒） “一縷”：細、少、珍貴 二、 立意 “冬日裡的一縷Sunny”：在寒冷的冬季，我心情„„，一件事（一個人）給了我„„，讓我情緒由„„到„„起來。我悟出了一個„„的道理，體會了„„一種心情。（積極向上） 三、 選材 建議考場作文寫自己反覆修改過的，經過老師肯定的素材，語言會更順暢甚至精彩一些。當然與題目貼切是最重要的選材原則。（扣題、有真情） 四、 結構 “Sunny”：主體事件，佔三分之二 “冬日”：背景，100-200字足夠 “一縷”：點到為止。以上思維過程10分鐘完成，最多不超過15分鐘。 師生情： 冬日裡的一縷Sunny 絲絲寒冷的風撩起她耳邊的碎髮，長長的樓道盡頭，她的身影愈發清晰，在她推開教室門的剎那，一縷Sunny照亮了她的臉龐。（快速入題，點題） 上課鈴聲響起，教室內驟然安靜，窗外，Sunny靜謐。（環境描寫渲染出溫馨的氛圍，語言乾淨。） 大家還在猜測著新來數學老師的模樣，心中惴惴。看到她臉上漾起的笑容，一種親切感便油然而生。簡單的自我介紹後，她用粉筆在黑板上用力地寫下“幸福感”三個字，繼而轉過頭對我們說：“學習數學，我們要有一種幸福感！”大家對這種提法既感到新鮮又有些迷茫，她微笑著為我們講述了這幸福感的含義。此時，身後一縷Sunny照射進來，似舞臺上的追光一般打在那三個字上，為它們抹上了一層淡淡的光芒，而使其格外明亮起來。（寫點，結尾處點題） 漸漸地，我們已經習慣了在每個擁有Sunny的早晨等她走進教室。一天下課後，開啟作業本，我發現上面密密麻麻地佈滿了鮮紅的批改字跡，每個錯誤都被細細圈畫，再在旁邊寫上正確的答案。別看只是幾個數字和算式，卻讓我們在改錯時能更好的理解。一次，她抱著厚厚的備課筆記走到我面前來，親切地問“這節課有點難度，你都聽懂了嗎？有不會的一定要問啊！”我抬起頭，目光剛好碰上她關注的眼神，我發現在窗外Sunny的照射下，她鬢角處的幾絲銀髮染上了金色的光芒。（寫點，結尾處再次點題） 回答了她的問話，我目送她離去。老師幾句簡單的話，讓我感受到冬日裡Sunny般的溫暖，遍及我心中的每一個角落。不光是我，我們班的同學都感受到了這種溫暖，這種溫暖來自每一個細節：她在改判作業時，總是把對勾打得很大，把叉子打得很小，這大紅的對勾給與了我們信心；每次同學喚她，她總是先溫柔的答應一聲，再轉頭給你一個微笑，讓人少了幾分拘束；她經常詢問我們課上講得有沒有聽懂，而且不論多忙總是讓我們及時拿到認真批改的作業„„（寫面，抓住細節） 冬日裡的一縷Sunny雖然微弱，但它是珍貴的。在Sunny溫暖的照射下，在生活的點滴中，我們對數學老師提出的幸福感有了更深入的理解。她的微笑與關懷讓我們忙碌而近於麻木的心受到感動，那幸福感是和Sunny交織在一起的，每日孜孜不倦的給心靈帶來光亮和溫度。 上課鈴又響起，教室內安靜下來；窗外，Sunny依然靜謐。她恬靜地微笑著，我們也淡淡地微笑。因為我們都知道，她將帶領我們走過寒冷的冬日，迎接屬於我們自己的春天。（結尾語言雋永，意味深長。首尾環境呼應）