我是老教師，上不來新課了。但我覺得萬變不離其宗，花樣再透，學語文的規律不會變。以前作為語文老師，一到五年級一個大迴圈，瞭解小學語文的教學全過程。教學大綱記心裡，循序漸進，功底紮實，用大愛之心去教每一個學生。這就是一個老教師，老掉牙的教學方法。

作為一名小學高年級語文教師，我還承擔著課程教學部的一些管理工作。平時比較忙於學校教學管理工作，開會了，整理材料了，組織教研活動了等佔用我很多在校時間。我每週一共只有7節語文課，另外還有一節閱讀課，那是必須去學校的圖書館讓學生閱讀課外書的,不能用來上語文。因此，我能用在語文課堂教學上的時間，只有每週的7節課。我的平行班老師承擔班主任帶本班的語文，還有書法、閱讀、道德與法制、綜合實踐等其他副科。每週有十三四節課。她們有時就多少能佔用些其他科時間來講語文。所以她們的教學進度總是比我快些，教的也紮實些。要想保證我的語文教學質量不落後，能怎麼辦呢？只能從提高語文課堂效率來入手了。

我班的語文教學成績並不落後與其他班級，雖沒有遠超平行班，但也基本能做到名列前茅，最差時也能基本持平。我是怎麼做到的呢？

一、自己要備好課。無論再忙，我也會認真備課。備好課是上好課的前提，也是提高課堂效率的保證。上課不打無準備之仗。課文的重難點把握要準，教法要設計好，用什麼語言講，用什麼方法教，設計什麼作業來鞏固，都要提前考慮好。

二、學生要預習到位。課前預習好了，課上學得就輕鬆高效。我從低年級起就教學生預習的方法，瀏覽課文，朗讀課文至少讀三遍以上，然後圈、查、畫、抄生字詞，提前思考試做課後習題，最後是質疑，針對課文內容提出自己的問題。我還設計了預習單，讓學生提前預習新課。這樣課堂上的學生就不是一張白紙，全讓我來作畫。學生自學能力強，學習信心足，課堂參與的積極性高，我教學的效率就高多了。

三、要創新教學方式，激發學生興趣。興趣引路，激發活力。我會根據教學內容精心設計匯入新課的方式，透過設疑、懸念、謎語、故事、創設情境，一開始就把學生的興趣抓住。教學過程中，我也會經常換著花樣教。什麼你問我答，你講我聽，我是小老師等，充分發揮學生的自主性。連作文批改，我也經常採用互改，互評等方式。效果好，效率高。

四、藉助多媒體，提高課堂效率。網上的圖片，音訊，微課影片，能最大程度地調動學生積極性，讓學生多感官參與，激發學生想象，幫助其理解課文內容，提高學習興趣與效率。

總之，提高課堂效率，要師生共同努力，攜手合作，教學相長。老師要多思考，多總結，多創新，摸索出適合本班學生的教學方法。只要我們想解決課堂效率問題，就一定能找到合理的方法。我堅信——“辦法總比困難多”！

新課改背景下，要提高語文課堂教學的效率，語文教師可從以下六個方面去努力：

1.要吃透並把握住新課改的精神。課改的基本精神很明確，就是“立德樹人”四個字。具體到語文教學上，就是四個基本點：（1）培養學生理解和運用祖國語言文字的能力；（2）培養和發展學生的思維能力；（3）培養和發展學生的審美能力；（4）培養和發展學生理解和傳承中華文化的能力。語文課堂要提高效率，語文教師必須對課改的這個基本精神把握好、落實好，如此，提高課堂教學效率才不會成為一句空話。

2.要理解並落實好新課改的基本理念。就語文教學而言，此次新課改提出的基本理念有：立德樹人的理念、核心素養的理念、先學後教的理念、實踐性理念、整本書閱讀理念等等，這些理念相對來說，都比較新穎，且較為實在，落實起來難度不大，教師在具體的教學過程中，如能理解好、落實好，相信語文教學的效率定會提高。

3.語文教師要不斷加強自身修養，提高自身素養。此次新課改提出的許多新理念，教師要在具體的教學過程中不折不扣的落實好，教師自身素養的提高是一個關鍵。換句話說，面對新課改，教師只有不斷加強自身修養，提高自身素養，才有可能使新課改對真實的教學產生作用；否則，教師自身素養偏低，要想在新課改實施過程中使教學效率提上去，恐怕也是一廂情願的事情。

4.課堂教學一定要按照新課改的理念來設計。比如拿核心素養這一理念來講。教師在設計課堂教學的時候，一定要摒棄舊的理念、舊的傳統，從語言建構與運用、思維提升與發展、審美鑑賞與創造和文化傳承與理解四個維度來設計課堂教學，只有這樣，新課改的理念才能實實在在的在具體的教學過程中生根發芽，開花結果。

5.課堂教學教學方法一定要革新。教學過程要落實好新課改的基本理念，教學方法的革新也不能忽視。比如，教師不能再在課堂上一講到底，教師不能成為教學過程中的唯一權威，教學要注意發揮學生的主觀能動性，教學要讓學生動起來、學起來，等等。只有如此，新的教學理念才能在課堂教學中遍地開花，取得成功。

6.課堂教學手段一定要革新。我們過去上語文課，憑藉的基本的教學手段就三樣：教本、黑板、粉筆。現在，在新課改背景下，多媒體資訊科技已經大踏步地走入了語文課堂，在這種背景下，我們如果還是一味守著課本、黑板和粉筆，拒絕使用多媒體技術，那麼，真可說是固步自封，抱殘守缺。如此一來，教學效率的提高恐怕也就成了一句空話。