師道尊嚴是中華民族的傳統美德！文化大革命受到沉重的打擊，文革後撥亂反正制訂了一系列的尊師重教的政策，師道尊嚴又得到重視！但是現在師道尊嚴又蕩然無存！教師受到了太多的謾罵、指責和道德綁架！人人都可以指責教育，就連三歲的孩子都可以肆意的指責教育！

重振師道尊嚴問題提的好！其實這個問題早就有人提出來了。但是隻是提到要重振師道尊嚴，沒有說怎麼重振師道尊嚴！這問題一出，即受關注，言下之意耐人尋味，同時也引起人們思考:我們今天該如何重振師道尊嚴?

首先，要從政策上尊師重教，把尊師重教寫進法律，不單是給教師漲工資！那不是最重要的，關鍵是給教師尊嚴！你要給教師批評學生的權利！給教師懲處的權利！學生必須有懲處，不能讓問題學生肆意妄為，讓老師在心痛的無奈！

第二，嚴厲打擊校鬧，對給教師人身安全造成傷害的人，無論是成年人還是未成年人都要給予嚴厲的懲處，懲前毖後！沒有法律的保障，尊師重教那也是空談！

第三，提高教師的待遇，這一條不是最重要的，但是教師待遇提高了，可以讓教師挺起腰桿來做人，堂堂正正的教師，人到無求品自高！

第四，把最優秀的人才吸引到教育行業上來，國外一等的人才才能走上教育教學的崗位！嚴把入口關，讓老師高階的人才！

第五，內部整理，提高學校一線教師的待遇，真正的按勞分配，讓一線教師成為學校裡最令人羨慕的崗位，而不是後勤工作！

另外教師也是人，還要允許教師犯錯誤，當然原則性的錯誤不能違犯，對老師也要寬容！不要抓住一點小錯誤給教師道德綁架！做傷害教師的幫兇！

如何重振師道尊嚴？

1.重振師道尊嚴，是為了孩子“親其師，信其道。”

師道之無尊嚴也久矣！重振之說，有其必要性和現實性。這些年來，全國出現弒師事件一直沒斷，打老師的，老師下跪的，都發生了多起。一個老師自嘲說：“現在的好教師就是學生可以罵我，我不可以罵他。學生可以打我，我不可以打他。”我們想想，一個老師哈著腰教書，甚者跪著教書，孩子能信其道嗎？在孩子們眼裡，老師不值得尊重，那麼，老師說的話，那些苦口婆心，那些諄諄教導，就會失去了說服力，學生一笑了之，不會走心。相反，如果孩子特別尊重其老師，愛戴其老師，喜歡其老師，那麼，老師說的話他聽，上的課他愛學，對老師有敬畏之心，得利的是孩子。

2、放手放膽，讓老師不拘一格育人才。

懲戒不等於體罰，教育不能缺乏懲戒，這是為了培養孩子的規則意識、責任意識、擔當意識。現代社會，規則叢生，可從心所欲，但不可逾矩。違反了規則，就要受到懲處，否則，規則就是空文。教師連個批評都不敢，說多了擔心出事，一旦出現體罰，就對教師口誅筆伐，攆回家去。很多教師，開啟了“自保模式”，睜一眼閉一眼，受害的恰恰是孩子。讓老師放手放膽，教育孩子，出點問題，不管誰錯，為了輿論，別動不動就大刀向自己的老師頭上。將尊師重教掛在嘴上，處理起教師毫不留情。說這些，不是為教師開脫，而是給老師放手教育孩子的權利，別讓老師不敢管，不敢說，不敢批評，從而讓孩子的問題積累越多，最後害了孩子。

3、狹隘的孩子中心論，可以休矣。

以教師為主導，以孩子為中心，這提法和做法，沒錯。但極端了，就錯。狹隘了，就錯。錢文忠說：“請不要以愛的名義對孩子讓步。”但這些年，我們一直在讓步，生進師退，對孩子迎合、忽悠的程度越來越厲害。師道尊嚴，被踩在腳下。生道尊嚴，在高高舉起。孩子中心論，已經極端化。但孩子畢竟是孩子，心智不成熟，有些事需要迎合，有些事需要糾正，有些事需要教導，並不是孩子的一切都是對的，那要教師幹什麼？教師的指責是育人第一、教書第二，這種情況下，很多教師只教書，不敢育人，受害的依舊是孩子。

4、提升綜合待遇，吸引優秀人才從教。

當教師這個職業，公務員想跳槽考教師資格證，名校碩博畢業也想從事教育，官二代富二代之家的孩子也有不少從事教育，有些痴心妄想，但卻是社會發展趨勢，將來的社會，必定是將教育真正“優先發展”的社會，因為，教育決定一個民族的未來。核心技術，需要從教育中來。待遇是調節一個職業吸引力的槓桿之一。加加砝碼，廣栽梧桐，鳳凰自來。

總之，強調和結論：重振師道尊嚴，落腳點是為了孩子“親其師、信其道”，是為了讓老師卸下鐐銬跳舞放手放膽不拘一格培育人才，是為了吸引更優秀人才從事教育，教育興需教師興，教育興才能孩子興，孩子有未來，民族才有未來。

現在很難說尊師，畢竟教師已經成為職業。我理解在教學的過程中，教師為自己爭取利益以及應有的權利，同時教育好你的學生也是你的職業操守。如果是要尊重那也是尊重你的勞動成果，當然對於那些盡心盡責，超出了職業的範圍的老師。這是尊。

嚴，我的理解是威嚴和權威，這個問題很複雜，現在的教育理念不能只講威嚴，孩子也需要尊重需要被理解。另外，老師也是也是要權威的，之所以出現老師丟失權威尊嚴的情況，有自身原因，有蠻橫家長原因，有學校行政化的原因，總之不是單一的原因。

每個人都一樣，要想得到別人尊重，首先要自重。