①學生的課：是指課堂以學生為主體，它相對應的是“教”的課、“教師”的課。
②動靜結合的課：好課首先提倡要敢於讓學生動起來，讓課堂實現“知識的超市、生命的狂歡”，“動”包括三動，即身動、心動、身動。當然，好的課堂一定不是追求一味的“動”，該靜時需靜，比如獨學環節就須靜、整理學案要須靜。
③注重展示的課堂：好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示即發表、展示即暴露、展示即提升。展示還是激發學生的學習動力、調動學生學習熱情的“金鑰匙”，在實際操作中我們還強調展示的技巧，把展示分為大展示與小展示兩種，即以小組為單位的展示稱為“小展示”，教師依據學情，組織反饋稱為“大展示”，因而，小展示是展“對”，大展示是展“錯”，要做到小展示與大展示有機結合，全體都會的問題不要展示，全體不會的問題也不要展示。展示過程中還要強調展示者與學習者之間的互動合作、現場生成。
④遵循流程要求：好的課堂必然是突出“學”的課堂，遵循“學生主體、教師主導”的新課改理念，主張少講多學、先“學”後“交”再“教”，按照這樣的基本理念設計，好的課堂基本流程符合自學——展示——反饋三步。從“自學”開始（自學即自主學習的簡稱，包括獨學、對學、群學，合起來稱為自學），然後以“展示”暴露學情，最後教師根據學情組織“反饋”。
⑤師生相長的課堂：好課比如是師生相長，兵教兵、兵教官，兵兵合作、官兵相長。教師在這樣的課堂上不再充當知識的“二傳手”，而是一個點燃、發動學習的人，更是一個學習者，是“平等中的首席”。
⑥注重情感的課堂：學生的生命是由N個45分鐘組成的，關注學生的課堂狀態就意味著關注情感需求，關注生命的成長方式。課堂幸福指數、學習能力遠比獲得知識更有價值！
①學生的課：是指課堂以學生為主體，它相對應的是“教”的課、“教師”的課。
②動靜結合的課：好課首先提倡要敢於讓學生動起來，讓課堂實現“知識的超市、生命的狂歡”，“動”包括三動，即身動、心動、身動。當然，好的課堂一定不是追求一味的“動”，該靜時需靜，比如獨學環節就須靜、整理學案要須靜。
③注重展示的課堂：好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示即發表、展示即暴露、展示即提升。展示還是激發學生的學習動力、調動學生學習熱情的“金鑰匙”，在實際操作中我們還強調展示的技巧，把展示分為大展示與小展示兩種，即以小組為單位的展示稱為“小展示”，教師依據學情，組織反饋稱為“大展示”，因而，小展示是展“對”，大展示是展“錯”，要做到小展示與大展示有機結合，全體都會的問題不要展示，全體不會的問題也不要展示。展示過程中還要強調展示者與學習者之間的互動合作、現場生成。
④遵循流程要求：好的課堂必然是突出“學”的課堂，遵循“學生主體、教師主導”的新課改理念，主張少講多學、先“學”後“交”再“教”，按照這樣的基本理念設計，好的課堂基本流程符合自學——展示——反饋三步。從“自學”開始（自學即自主學習的簡稱，包括獨學、對學、群學，合起來稱為自學），然後以“展示”暴露學情，最後教師根據學情組織“反饋”。
⑤師生相長的課堂：好課比如是師生相長，兵教兵、兵教官，兵兵合作、官兵相長。教師在這樣的課堂上不再充當知識的“二傳手”，而是一個點燃、發動學習的人，更是一個學習者，是“平等中的首席”。
⑥注重情感的課堂：學生的生命是由N個45分鐘組成的，關注學生的課堂狀態就意味著關注情感需求，關注生命的成長方式。課堂幸福指數、學習能力遠比獲得知識更有價值！