“‘大班額’只是表現形式，根子在於教育發展不均衡。 “消除‘大班額’不可能一蹴而就，可以依靠最佳化結構，還得擴大教育資源供給。實施城鄉義務教育發展一體化，力求實現義務教育優質均衡發展，從根本上解決“大班額”難題。 1 嚴格學籍管理，嚴格執行劃片招生政策，適齡少年兒童嚴格按照戶籍劃片就近入學。 2 切實提升農村學校教育質量。統籌城鄉義務教育一體化發展，合理分流學生，盡力穩定鄉村學校生源，全面提高鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校辦學水平，縮小城鄉教育差距。實現所有孩子都享有“公平而有質量的教育”。 3 從總體上提升師資隊伍水平。真正吸引優秀教師到需要的地方去。提高教師待遇，尤其是鄉村貧困地區優秀教師待遇，可參照同省水平相當教師的現有最高標準。改革經費保障機制、強化省級統籌。 4 加強領導壓實責任。要落實省級統籌責任，推動各地落實縣級主體責任，明確相關部門責任。 5 政府應根據發展預測努力增加教育投入。城鎮應及時出臺和調整相關政策，保證城鎮的擴張與義務教育的承接能力協調一致”。新建的小區必須同步建設標準化學校，千方百計增加學位。 6 規範學校的招生行為、辦學行為，優質高中招生計劃在區域內合理分配。 “大班額”問題還涉及人、地、錢等方方面面，消除“大班額”不是教育部門一家的事，各地政府也需配合打出“組合拳”。

多多學習和借鑑國外的教學理念。培養學生的自主能動性和興趣愛好。遇到問題相互討論，各抒己見。每個人都有發言權。注重素質教育，而不是以往的抄寫背誦，答案統一，強調老師權威。時間久了學生的自助能動性和想法都會隨之破滅，另外多搞一些社團會活動，輪流擔任負責人。尤其是從小學抓起，彌補短板弱項，培養自主獨立的思想，老師更需要引導教育。其實可以觀察一下，國外的，小學，中學，高中，大學。合理的教育理念和方法，能夠鍛鍊學生各方面素質提升。一個很簡單的對比，我們國家的小學生每天放學後的作業，放假後的沉重學業復旦。本該享受快樂的童年。卻沒有時間去玩。本該認真學習的時候心裡卻想著玩。導致注意力不集中，學生心理問題。課程負擔過大。等等問題都需要改進。另外對比國外的小學生。比我們的輕鬆很多了！除了學習之外他們還可以享受很多時間去做別的喜歡的事情。在對比大學。國外的大學生期間已經在社會上實踐，甚至為工作生活奔波了。而我們國內的大學，孩子本來從小學，初中，高中，學業壓力負擔過重。根本沒時間玩。等到了大學期間。大多數都是宅在宿舍，有的甚至請假不去上課，更有的學生把宿舍當成網咖。玩遊戲，來彌補小時候缺失的童年。等到大學畢業了一切都顯的那麼迷茫不知所錯，自己都不知道自己應該幹啥。缺少獨立自考，自主意見的決定權。可是已經為時已晚。歸根結底是教育體制和教學方式的問題。

大班額只是中國教育存在三大嚴重問題的一個表面現象！一是優才從教，二是能力取代學歷，三是教裁分離！

大班額是由沒有達到第一項標準造成的！中華民族的的優良傳統是能者為師，優才從教！也就是說辦人民滿意的教育事業的教師標準要求：各行各業的能者優秀人才，第一流的高中生要能夠自願獻身教育！但現在是濫竽充數的南郭先生獻身教育！城市的教師勉強湊得齊，農村根本就充不齊，於是學生就往城市跑，導致城市學生多，教室不夠用，加之城鎮化速度快，更加重了城市學校的負擔！

還有一個因素是農村學校條件差，但這不是決定因素，決定因素是第一流的人才不願意獻身教育！只有把這個問題解決了，大量優秀人才獻身教育事業，才能擠出這些濫竽充數的南郭先生，農村教師也就充裕了！城鎮學校大班額問題也就解決了！

民眾的煩惱：上學難，擇校難。教育資源豐富的地方——城市，被外地生源擠佔；相反，鄉鎮生源流失，向城市流動。

學校的煩惱：城市外地學生增多，校舍、師資資源跟不上，形成大班額；相反，鄉鎮學生流失，被分配的資源減少，師資更弱、教育質量更差。

教育主管部門的煩惱：無力調配權責之外的資源，採取的措施發揮不出力道。

解決大班額，必須發揮政府主導，教育部門合理佈局，學校加強發展。

依靠財政資金，全面落實改薄，均衡發展要做出實績，切實建設鄉鎮小學，縮小城鄉差距。

教育主管部門發揮職能，合理分配教學資源，加強學籍管理和分配，合理分配教師資源，加強鄉鎮教師培訓，促進城鄉教學資源流通，將城鄉教師交流互動落到實處，發揮實效，不流於形式。

在進行上述工作的同時，學校要注重自身發展，堅持走出去和引進來，加強校內培訓，發展校園文化，形成教學特色。

引導和宣傳家長合理、理智擇校，避免盲目跟風。

大班額問題的存在主要原因是教室，教學設施裝置等基礎設施不足和教師編制緊張造成的。這個問題要解決就要依靠政府加大教育投入，修建足夠的校舍，配足教學設施裝置，足額配齊教師和生活教師，只要這些問題解決了，我想大班額就不會存在了！