還有教育家嗎 哪一位敢站出來稱教育家的說說 你究竟眞正為教育說過良心話 辦個良心事嗎 把教育從事業辦成了產業 把學生變成流水線產品 這就是所謂的教育家 毀人誤國

教育家有，但既是教育家又是名人，應該不好找，因為真正的教育家很難有機會成為名人。看了施一公籌建西湖大學的出發點，如果終其一生，不改初衷，並有一定成就和影響，幾十年後，或許能成為教育家。

教育是對於人思想的影響和引領，從這個意義上說，我們現在幾乎沒有很著名的教育家! 不是才能不夠，是沒有發揮的地方。中國的大學基本上都是一樣的，你不能越線，不能發揮，因為評價標準是統一的，經費是國家財政的，自然你得服從和遵守。好的教育家，基本上是理念的超越，而這個很多屬於哲學範疇，看看當今世上，有幾個超越歷史的哲學家就知道了。從現在的體系上來看，我們不需要教育家，我們只需要工程師，能嚴格嚴厲高效率執行的系統工程師，名校不就是這樣的嗎？當教育失去特色，當孩子失去個性，教育就成了一種職業訓練流水線，誰當校長不重要，有沒有理念不重要，只要出考試成績，就就是名校。那麼，要教育家何用?

少關心教育家、多關心教育制度問題為好，誰是誰不是教育家無任何意義！中國有孔子、胡適、蔡元培三位教育家足夠了！

關於教育家標準的思考

陶華坤

溫家寶總理在十屆全華人大四次會議上明確指出：“要培養一支德才兼備的教師隊伍，造就一批傑出的教育家。” 追尋《教育家成長的足跡》——教育家要建立起專屬於自己的研究領域；追尋價值實現；形成思想體系。教育家應是一個思想者、研究者、實踐者，思想力是其能力之本。可見，教育家一方面平凡，另一方面也確實神秘。我們知道教育家的存在，卻很難確認誰是教育家。蓋洛普測驗表明：“推動一個人成功的最強大力量是意志。”在國家期盼教育家辦學的理念指引下，筆者閱讀和研究了國內外一些著名教育家成長的歷程，思考能否建立一個普遍適用的“教育家的基本標準”呢？以指引更多的教育者向“大師”攀登。

一、一般應具有碩士研究生以上學歷，博士研究生導師及以上學術水平。

《中共中央、國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中要求：中學校長和高中教師中要有一定比例的碩士研究生；德國培養一名入職中小學教師需要5-7年的時間（從大學入學開始算起）；美國中小學校長候選人具備的基本資格：必須獲得教育管理專業碩士或博士學位。一般地說“一個人的思想發育史，往往就是他的讀書史”。教育家是個傑出的知識分子。他必須堅定地反對一切個人或利益集團利用教育來謀一己之私利，有“面對強權說出真理”的膽識和勇氣。要有熱愛教育、關注人的成長，對人生和社會抱以極大地熱忱；對人性有深切的理解，並知道如何去引導成長中的個體求真、向善、臻美。

二、30年以上教育實踐，一般應承辦過一定規模的學校且辦學成績卓越，獲得省級以上先進稱號，在國內有一定影響。

據資料統計，在《江蘇省首批名校長》中擔任正職的平均年齡為43.7歲，從正職校長到名校長平均用了10.2年，平均教齡30.6年，平均年齡53.9歲。那麼從名校長成長為教育家又需要一定的時間。一個成功的校長一定有一所成功的學校，學校的實績是校長與教師成功的依據。校長、教師的成功離不開特定的學校。依託自己所在的學校，把學校作為自己的教育實驗基地，作為實踐自己的教育理想、豐富和發展自己教育思想的“實驗田”，作為自己創業、立業、興業的天地，把自己的成功之花植根於成功學校這塊沃土之中。教育家應有植根於心的“宗教情結”，以殉道的精神開創教育的新篇章。“教育家”就像諾貝爾獎一樣，是對其終身成就的肯定。“無論一個國家，還是一個地區，沒有教育家引領的教育，只能是低水平的運轉，是不可想象的教育”。沒有大批具有獨特教育理想的富於創新精神的教育家，這個社會不可能有“塑造靈魂”的事業，不可能培養出傑出的人才和身心健全的公民，更不可能產生一個創新的民族。

三、著有一定影響力的教育學術專著5部以上且在國際國核心心期刊發表論文數十篇。

科學巨匠牛頓說過，專家是這樣一個群體：“他們面對越來越窄的事情知道的越來越多的人。”教育學是迷戀他人成長的學問，因此，教育家只有“用生命做學問，用心血做文章”，才能在教育實踐中“寫出充滿日常生活氣息的教育專著”。 只有成名成家的教師，才能教出成人成才的學生。一顆上等的鑽石，總是經過不斷打磨，如果沒有這個過程，就不能閃光。建構自己的教育智慧，是教育家成長的關鍵。沒有自己獨特的教育智慧，一個教師是難以真正成為名師的。每一位教師都要把建構自己的教育智慧當作終生的追求。思想的創生，是一種精神的歷險，需要膽識，需要勇氣，也需要民主與寬鬆。教育家不是自封的，教育家是教育者在依其教育理想診治社會痼疾的過程中的自然結果。教育家不僅要有自己的教育觀點，而且能被人們接受。有自己的教育觀點且為人接受，需要有對教育的獨立見解。時代呼喚教育家的出現，每個教育工作者心中都要有一個屬於自己的教育之夢——從教育實踐中梳理出屬於自己的教育信念，努力向教家的標準挺進。