生字教學是小學低段語文教學的重要內容，記住字形又是難點。記字形是單調枯燥的，對於枯燥的事物，人們的情緒總是比較消極和被動，低段的孩子年齡小，注意力更難長時間集中，如果只是一味地讓孩子被動地記憶生字，不僅識字的效率低，而且還會在一定程度上束縛思維的發展。如何輔導孩子巧記字形？在教學實踐中，我積累了以下幾種教學方法。

　　1．筆順法。對於剛入學的孩子來說，用得比較多的方法是筆順法。教學時，老師帶著孩子一邊按筆順念筆畫名稱，一邊用手在空中寫。比如教學生記“木”的字形，讓學生一邊念“橫、豎、撇、捺”一邊用手比劃，並告訴他們先橫後豎，先撇後捺的書寫規則。這樣手口並用，學生不僅記住了筆畫名稱，掌握了筆順規則，還牢牢地記住了這個字。

　　2．結構法。漢字多是合體字，教學時，可以指導學生利用結構法記憶。我們先指導學生分析字的結構，再說出各部分是什麼偏旁或獨體字。比如教學“認”時，可以讓學生一邊念：“認”是左右結構，左邊是言字旁，右邊是“人”，合起來就是“認”，認識的認。

　　3．加偏旁、換偏旁法。有些形聲字可以指導學生根據形聲字表音又表義的特點，用加偏旁、換偏旁的方法記，學生不僅能讀準字音，記住字形，理解字義，還能學會一組字。比如在學生學了“青”字後，指導他們加三點水、蟲字旁、豎心旁、日字旁、言字旁分別組成“清”“蜻”“情”“晴”“請”，稍加引導，學生能讀準字音，講清部首與字義的關係，他們都能記住字形，並且很好地理解字義，一舉多得。

　　4．編順口溜法。順口溜朗朗上口，是孩子們喜聞樂見的形式，而且不易忘記。生字教學時，我們不妨試試這種方法。大部分學生覺得“己”“已”兩個字分辨不清，或者這次記住了，下次又混淆了。教學時，我除了用比較法指導他們區別，還教給他們一句順口溜“已半巳滿不出己”，這樣不但“已”和“己”的字形深深地印在學生的腦海裡，而且記住了“巳”字。

　　5．猜字謎法。猜謎語是孩子們非常喜愛的一項活動，在生字教學中偶爾用用這種方法，不但能調動學生的積極性，而且可以將生字教學化難為易。有一次教生字“告”時，我說了一個謎語“一口咬掉了牛尾巴”，學生馬上回答出是“告”。教“磨”時，我也讓孩子們猜謎語“一點一橫長，一撇撇過牆，兩棵小樹木，栽在石頭上。”結果孩子們把這個比較難寫的字一下子就記住了。放學後讓孩子們回家考考他們的父母，既讓他們體驗到了一種成功感，又複習了生字，何樂而不為呢？

　　在教會孩子生字後，還要及時指導他們經常地複習。心理學家研究發現，遺忘是從識記停止後開始的，而且遵循先快後慢的規律。我們在教完一課的生字後，讓學生複習3－4遍，第2天覆習1－2遍，第4、5天覆習1遍，一週後再複習1遍，學生這樣記憶的效果比讓他們在學完生字的當天抄寫10遍的效果好得多。

　　總之，我們要抓住孩子們的心理，根據生字的特點，採用不同的形式，讓學生目視之，口誦之，手寫之，耳聽之，多種器官齊上陣，一定能把枯燥無味的生字教學變得妙趣橫生。

1、故事法。

個人認為小孩都比較喜歡聽故事，我們何不說文解字般的把一個字的來歷、經過、延展、故事說出來。這樣不僅能夠讓學生深刻的認識這個字，瞭解這個字，而且把這個字的根源來歷等等都記得清清楚楚，我覺得這是一個非常好的辦法。

你可以買一本說文解字，或者是藉助於網路媒體來查詢一些字的來歷，有關字的故事，甚至是自己去編一些有啟發意義的故事，都是不錯的一種教學方法，筆者運用已久收穫很多，同時也拉近了與學生之間的關係，學生感覺你這個老師比較搞笑，比較幽默，比較風趣，也願意請教你一些問題，無形中增加了師生感情。只要師生感情融洽，學生不排斥你，學習你的東西會更為高效快捷。

繪圖是孩子們比較喜歡的一種表達方式，注意不是一本正經的畫，而是隨心隨意的畫自己理解的那個字，而我們的很多字恰恰就是象形字，他從我們身邊的景物演變而來，你給他講清楚了，能把一個圖變成一字，這種成就感學生不僅掌握了字的寫法也理解了他是什麼，其不一舉兩得嘛。

對於小朋友認字一定要注意與他多互動，能夠一起互動的展示某個字，你說他能記不住嘛，比如開門的開，你在一個門上簡單貼些紙，做一個古代門的造型，然後帶孩子或讓孩子們在這個門裡走來走去，每走一次告訴他這就是門，門就是這樣寫的就行了。

現在在網上可以找到很多字的迷語版，找一些簡單的或者你自編一下，然後結合故事法或繪圖遊戲法來給他們展示，很快就會記住的。比如：一個王先生，穿件白衣裳，坐在石著上，坐下來幹什麼呢？因為老師讓他寫一個“碧”字他沒寫好，他還在思考呢，同學們你們會寫嗎？你看，馬上就會了。

以上是個人一點不成熟看法，僅供參考。有道是法無定法，1000個讀者就有1000個哈姆雷特，一定要從中摸索出一種適合你的方法，去綜合運用各家風格尋找一條自己獨有的道路。

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