我們透過認識到高等教育的屬性多樣性的基礎上，明確了高等教育的屬性是複雜的，每個人、每個角度的來分析都會得出不同的結論。而選擇一個“絕對不會出錯”的答案來解釋高等教育的本質屬性，也是一個不服責任的表現。
那麼高等教育的本質屬性究竟是什麼呢?筆者認為，高等教育的本質屬性，綜合其職能與特徵很難得出一個用三言兩語就能說清道明的概念，我們必須認可其教育性與影響性，兼顧高等教育在社會發展過程中所能起到的作用，凸顯出其教育屬性佔據的主要地位:高等教育即讓人變為更好的人。那麼在認可高等教育的本質屬性之後，對高等教育的意義就可以進行理性的思考。
首先要談的就是高等教育的教育意義。高等教育仍然是對人教育過程中的一個環節，雖然更加專業化，教育模式也更加先進，其所起到的作用仍然是教育人，培養人。教育的目的包含著兩個方面，一個是知識文化的傳承。作為人類重要的社會性活動，教學過程主要就是為了讓學生對過去先輩們所總結出來的文化知識，哲學思想，科學理論的學習與繼承，站在巨人的肩膀上，以期讓學生高屋建瓴，能推動文化與科技的發展。
另一種則就是培養人的價值觀體系的作用。在教育的過程中，一定會有對人的道德品質進行培養的內容，高學歷與高素質應該是相輔相成的體現，培養人形成正確的價值觀念，用高尚的道德準則去約束自己，這才能輸送社會發展所需的人才。一個人的精神面貌也是教育作用的集中體現。教育的作用是培養人具有淵博的學識和崇高的品德，提升人的社會責任感，培養人在社會發展程序中的個體意識，充分認可自身的作用，才能實現自身價值與社會價值的統一
我們透過認識到高等教育的屬性多樣性的基礎上，明確了高等教育的屬性是複雜的，每個人、每個角度的來分析都會得出不同的結論。而選擇一個“絕對不會出錯”的答案來解釋高等教育的本質屬性，也是一個不服責任的表現。
那麼高等教育的本質屬性究竟是什麼呢?筆者認為，高等教育的本質屬性，綜合其職能與特徵很難得出一個用三言兩語就能說清道明的概念，我們必須認可其教育性與影響性，兼顧高等教育在社會發展過程中所能起到的作用，凸顯出其教育屬性佔據的主要地位:高等教育即讓人變為更好的人。那麼在認可高等教育的本質屬性之後，對高等教育的意義就可以進行理性的思考。
首先要談的就是高等教育的教育意義。高等教育仍然是對人教育過程中的一個環節，雖然更加專業化，教育模式也更加先進，其所起到的作用仍然是教育人，培養人。教育的目的包含著兩個方面，一個是知識文化的傳承。作為人類重要的社會性活動，教學過程主要就是為了讓學生對過去先輩們所總結出來的文化知識，哲學思想，科學理論的學習與繼承，站在巨人的肩膀上，以期讓學生高屋建瓴，能推動文化與科技的發展。
另一種則就是培養人的價值觀體系的作用。在教育的過程中，一定會有對人的道德品質進行培養的內容，高學歷與高素質應該是相輔相成的體現，培養人形成正確的價值觀念，用高尚的道德準則去約束自己，這才能輸送社會發展所需的人才。一個人的精神面貌也是教育作用的集中體現。教育的作用是培養人具有淵博的學識和崇高的品德，提升人的社會責任感，培養人在社會發展程序中的個體意識，充分認可自身的作用，才能實現自身價值與社會價值的統一