人民教育出版社　課程教材研究所　譚永平

要理解模型方法，首先需要了解什麼是模型。模型是人們為了某種特定目的而對認識物件所作的一種簡化的概括性的描述。例如，非常龐大的太陽系或非常微小的細胞，或難以看到全貌，或難以用肉眼直接看到，要形象地說明其結構往往非常困難，而藉助於模型就可以解決這樣的問題。模型的形式很多，一般所說的模型主要有物理模型、數學模型、概念模型等。大家對物理模型和數學模型比較熟悉，而對概念模型感覺比較陌生。教材中的概念模型是指以文字表述來抽象概括出事物本質特徵的模型[2]。例如，描述光合作用主要反應過程的光合作用圖解、達爾文的自然選擇學說的解釋模型就可以看作是概念模型。在許多情況下，要分析某個模型究竟是物理模型和概念模型，可能需要克服非此即彼的二元對立觀點，因為有的模型可能既是物理模型，也是概念模型。　　

要認識自然界中複雜的物件或發生的過程、規律等，常常需要用模型方法，即透過研究模型來揭示原型的形態、特徵和本質，它以簡化和直觀為手段。在科學研究中，構建模型是形成科學理論的重要環節，在人們理解事物的本質、探索未知規律的過程中，都扮演著重要角色。它是實現科學理性目標的最重要的思維工具；科學理論的建立本質上就是形成一個模型，透過模型去模擬、類比和推測事物的結構和過程，從而達到對現象的解釋[3]。　　

教材設計這個模型建構活動，一方面是讓學生嘗試進行模型建構活動，理解模型方法的重要作用；另一方面，讓學生透過這一探究活動，更好地理解和把握反饋調節這一概念，瞭解血糖調節和激素調節的機制。