擴句，就是“補充枝葉” ，讓句子更具體、生動。比如，表時間、地點、方式的狀語加入等。是縮句的反向訓練。

排序，屬於較難題，有思維訓練、語感考察的功能。建議先通讀一遍，瞭解各句大意，再理清思路，敘事文句講線索，或時間為序，或事件的起因、經過和結果。寫景文段講觀察點，以遊綜為序。介紹事物的文段講說明順序。排序後再讀一遍，修改到自己滿意為止。

有序訓練，心態平和，孩子會搞懂的。祝孩子學習進步！

這個題問得好，其實低年級學生要求的縮句、擴句和給正確排列組合句子是一類題，既考查學生的語感，又考查學生基本的語言表達邏輯能力。

無論是縮句、擴句還是將散亂的詞語排列成句子，最重要的能力的找句子主幹的能力。

句子主幹就是句子表達的主要意思，表示“誰”“什麼”，“是什麼”或者“怎麼樣”。按語法來講就是句子的主語、謂語和賓語。也就是找到句子的陳述物件，再看“誰（什麼）幹什麼”，“誰（什麼）是什麼”，“誰（什麼）怎麼樣”，這些就是句子的主要部分，也就是句子主幹，如果去掉句子主幹，句子將無法支撐原意。

只要能準確找出句子主幹就可以順利縮句，同樣只要找準句子主幹就可以再句子主幹上加修飾語，使句子表達的意思更加具體生動。排列詞語組成句子的題同樣需要先找到句子主幹，然後再把修飾語恰當地補充進去。

一、縮句1、縮句的主要步驟，如下圖所示：2、縮句的方法去“枝”留“幹”法

去“枝”留“幹”法，即指去掉修飾或限制句子“主幹”的修飾語，只保留句子的主要意思。

刪掉與三個“de”連線的相關詞語

與“的”“地”“得”連線的相關詞語，一般都位於句子主幹的前面或後面，起修飾句子主幹的作用，讓作者表達的意思更加生動具體，因此縮句時要去掉這些修飾詞。

如下圖所示：

刪掉表示數量的詞語表示數量的詞語往往位於陳述物件（名詞）或者使動物件（名詞）的前面，表示具體物件的數量。因此要刪去。刪掉“在……上”“從……中”或“到哪裡”“用什麼”表示特定的條件或環境的片語。

這些片語，往往位於句子的前面或者謂語動詞的前面，強調陳述物件所處的環境、條件等。因此在縮句時要去掉。

如下圖所示：

保留句子中謂語後面的“著、了、過”

句子謂語動詞後面的“著、了、過”雖然是語氣助詞，但是卻左右著動作進行的狀態是“正進行”還是“剛過去”或“已過去”，去掉它們就不能保持句子的原意了，因此不能刪。

保留句子中的否定詞

這個很容易理解，如果去掉句子中的否定詞，那麼句中的意思就完全相反了，因此一定要保留句子原意。

如下圖所示：

總之，縮句的技巧簡單來說就是“刪四留二”，總結如下圖所示，同學們只要記住這些要刪要留的關鍵標誌，一般在小學低年級就不會出現問題了。

二、擴句

擴句就是將最簡單的句子主幹部分給加上修飾語，讓句子變得更加豐富、生動、具體，但是不能改變原句子主幹。

1、擴句要注意些什麼，如下圖所示：

所謂不能改變原來句子的意思，是指句子原來的主幹不能改變。如下圖中的例句，如果 將“我們熱愛孟連。”擴成“我們十分熱愛孟連的鳳凰花。”那麼，按照縮句的方法找句子主幹，句子主幹就由原來的“我們熱愛孟連。”變成了“我們熱愛鳳凰花。”了，句子的原意就改變了。

所謂擴充的句子要符合實際，是指擴句後要邏輯合理，不能是病句。例如下圖中的例子中句子主語“小燕子”前加“笨重的”與小燕子的實際體形不符。不合邏輯。所謂要按題目要求或提供的例子補充，是指仔細讀題或觀察例句，看句子要求擴幾處，是否用了修辭等。另外修飾名詞表物件的詞前面加修飾語時用“的”，如“可愛的小弟弟”“美麗的水仙花”等。“地”+謂語動詞，加在謂語動詞前面。如“輕輕地說”“瘋狂地學習”等。“得”+形容詞，加在謂語動詞或形容詞的後面，補充說明狀態存在的程度，例如“跑得快”“笑得前仰後合”“美麗得讓人動心”等。三個“de”不能混用，必須分清。最後不要忘了給句子加標點符號。

如下圖所示：

一般小學擴句都是擴充兩處。如下圖所示擴句練習。

三、排列組合句子

小學低年級排列句子題，多是將句子中的各個詞語打亂順序，然後讓大家再排列。其實和縮句、擴句是有聯絡的。先要找出句子主幹，也就是“誰（什麼）幹什麼”“誰（什麼）怎麼樣”，找出句子主幹後再將其它修飾語補充到合適的位置中去。

例如：

此例句先要找出句子主幹“弟弟看見小鳥”然後將這些詞輕輕劃去，減少干擾，然後再將其它修飾語放在合適的位置。這樣一來就可以輕鬆將句子組合排列整齊。如下圖所示：