所謂銜接，即指段落與段落或層次與層次之間的過渡形式。常見的有三種：
一是藉助關聯詞語來銜接。如用“因此”、“由此觀之”、“然而”、“但是”、“總之”、“綜上所述”等等，這類關聯詞語一般放在段首或句首，起到銜接作用。如2007年上海高考優秀作文《必須跨過這道坎》，考生在首段提出“中國的發展進步必須跨過脆弱的民族心態這道坎”的中心論點之後，接著從三個不同角度說明原因，“因為它將扭曲國民的心態”，“因為這脆弱的心理不是一個大國國民所該有的心態”，“因為它將影響中國的發展潛力”。居於每段首句中的三個“因為”緊承上文，銜接緊密，具有很強的邏輯性。再如2004年江西優秀作文《學會聆聽》，論證聆聽他人意見對於完善自己的人格和事業具有重要意義，同時區分“自信”與“自負”的界限，主張要學會自信。作者在結尾寫道：“所以我們要在聆聽與自信間找到一個支點，使我們心中的那桿秤放平。”結尾歸納總結，使論證更加嚴密，說理更加透徹。
二是運用語句來銜接。即用一個句子，放在兩個需要過渡的段落或層次之間，起承前啟後的作用，又稱過渡句。仍以《學會聆聽》一文為例，在論證了學會聆聽的重要意義後，第5節開頭，作者寫道：“聆聽使我們的判斷多了一條途徑，但聆聽卻不能代替分析和判斷，我們不光要學會去‘聽’，還要有足夠的能力去‘擇’。”前一分句緊承上文，然後用“但”字一轉，進入下文對自信的論述，內容和層次間銜接非常緊密，體現了議論文的邏輯嚴密。
三是運用獨立的段落來銜接。其作用與過渡句相同，有時，過渡段就是一句話時，這樣的過渡段同時也是過渡句。如2005年河北高考作文《偶然？必然！》文章運用歷史上個人成功的事實論證了“偶然來源於必然”後，寫道：“又豈止是對個人而言呢？一個民族，乃至一個國家的行動也是如此啊！”獨立成段，承上啟下，前句概括上文的內容，後句提示下文的內容。
所謂銜接，即指段落與段落或層次與層次之間的過渡形式。常見的有三種：
一是藉助關聯詞語來銜接。如用“因此”、“由此觀之”、“然而”、“但是”、“總之”、“綜上所述”等等，這類關聯詞語一般放在段首或句首，起到銜接作用。如2007年上海高考優秀作文《必須跨過這道坎》，考生在首段提出“中國的發展進步必須跨過脆弱的民族心態這道坎”的中心論點之後，接著從三個不同角度說明原因，“因為它將扭曲國民的心態”，“因為這脆弱的心理不是一個大國國民所該有的心態”，“因為它將影響中國的發展潛力”。居於每段首句中的三個“因為”緊承上文，銜接緊密，具有很強的邏輯性。再如2004年江西優秀作文《學會聆聽》，論證聆聽他人意見對於完善自己的人格和事業具有重要意義，同時區分“自信”與“自負”的界限，主張要學會自信。作者在結尾寫道：“所以我們要在聆聽與自信間找到一個支點，使我們心中的那桿秤放平。”結尾歸納總結，使論證更加嚴密，說理更加透徹。
二是運用語句來銜接。即用一個句子，放在兩個需要過渡的段落或層次之間，起承前啟後的作用，又稱過渡句。仍以《學會聆聽》一文為例，在論證了學會聆聽的重要意義後，第5節開頭，作者寫道：“聆聽使我們的判斷多了一條途徑，但聆聽卻不能代替分析和判斷，我們不光要學會去‘聽’，還要有足夠的能力去‘擇’。”前一分句緊承上文，然後用“但”字一轉，進入下文對自信的論述，內容和層次間銜接非常緊密，體現了議論文的邏輯嚴密。
三是運用獨立的段落來銜接。其作用與過渡句相同，有時，過渡段就是一句話時，這樣的過渡段同時也是過渡句。如2005年河北高考作文《偶然？必然！》文章運用歷史上個人成功的事實論證了“偶然來源於必然”後，寫道：“又豈止是對個人而言呢？一個民族，乃至一個國家的行動也是如此啊！”獨立成段，承上啟下，前句概括上文的內容，後句提示下文的內容。