大班幼兒一般是指五至六週歲的兒童，這個年齡階段的孩子大部分都已經有了初步的自我管理能力，可以自己來完成生活中的一些力所能及的小事。但是由於隔代教育，個別幼兒自我管理能力較差。教育要從長遠的角度考慮問題，孩子需要獨立開拓自己的人生，必須從小培養孩子的自我管理能力，自己的生活自己安排。只有從小養成自我管理的習慣，才能增強孩子行動的獨立性、目的性和計劃性，才能對孩子以後的生活和事業有所幫助。
一、榜樣效應及其對幼兒自我管理能力的影響
榜樣效應是指以別人的優良品行來影響受教育者的方法，它的特點是透過向學生進行具體化和現實化的事例，向學生樹立榜樣，從而激發學生形成正確的行為道德規範。在幼兒教育中，榜樣對幼兒良好思想品德的形成具有特殊的作用，因為榜樣是具體的、形象的、適合於幼兒的認識特點，容易被幼兒所理解和接受，並易於為他們效法。榜樣效應對幼兒的自我管理能力有很大的影響。首先，榜樣示範能幫助幼兒分清是非。幼兒喜歡模仿，特別容易接受周圍環境中成人的影響。教師要注意自己的言行舉止，發揮潛移默化作用。其次，榜樣示範能提升幼兒的規則意識。在班集體中，可以透過規則意識較強的幼兒的行為來影響規則意識較弱的幼兒。再次，榜樣示範能逐步幫助幼兒形成良好規則習慣。習慣的形成有一個循序漸進的過程。一般要經歷一個從被動到主動的過程，而老師在此過程中的榜樣示範起著重要的作用。
二、幼兒自我管理能力的現狀分析
自我管理能力是指學生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現進行管理的能力。對於幼兒來說，自我管理是指個體對與自身生活有關的事宜進行管理。目前來看，大部分大班幼兒還是缺乏自我管理能力，造成這種現狀的原因大致有四點。第一，教師重視不夠。在教學工作中，幼兒教師往往把幼兒智力的開發和能力的培養作為教育教學的重點，而把提高幼兒自我管理能力的責任推給了家長。第二，家長認識不足。很多家長特別重視孩子的智力開發、能力培養和知識教育，卻忽視了幼兒自我服務能力和勞動習慣的培養。第三，家長和幼兒園的配合不到位。有些幼兒在幼兒園表現出很強的自我管理能力，可在家裡卻什麼也不願意幹，如果家長一味地依從，就會影響了幼兒園的教育效果。第四，缺乏同伴主場影響。夥伴的行為對幼兒的影響力是非常大的，在集體環境中，幼兒之間的相互學習、模仿、競爭會帶來很多的益處。
三、提高幼兒自我管理能力的策略
良好的生活習慣既是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提。良好的習慣更有助於培養孩子的責任感、自信心以及獨立處理事情的能力，對今後的生活也會產生深遠的影響。提高幼兒的自我管理能力，需要教師和家庭之間在各方面相互配合，透過最佳化家園教育力量，引導幼兒逐步樹立自我管理意識，提高自我管理能力。
從教師方面來看，教師的言談舉止是幼兒們最直觀的學習榜樣，教師必須十分重視自身素質的提高，使自己教師的形象成為孩子們效仿的模樣。大班幼兒的自我調節能力普遍較差，幼兒教師需要從四個方面做努力，來促進幼兒自我管理意識的實施，幫助他們養成良好習慣。第一，以幼兒為本，制定科學合理的常規。建立有序的生活常規，有利於幼兒對自我管理的心理適應能力。第二，教育幼兒學會調節自己的情緒。孩子在日常生活中，不但會會體驗到快樂，也會有挫折、後悔、孤單等等，孩子需要也必須學會管理自己的情緒。第三，設定班幹部崗位，讓幼兒嘗試管理與自我管理。教師可以把班級的管理權力適當地交到幼兒手中，幼兒在管理他人的同時會不自覺地對自己的行為和語言進行約束和調整。第四，充分發揮評價功能，培養幼兒管理的自覺性。孩子非常關注教師和同伴的評價，在評價的過程中幼兒知道什麼是該做的，什麼是不該做的。幼兒教師需要發揮好評價的教育功能，促進幼兒規則的調整和完善。
從家庭方面來看，父母是孩子的第一任老師，父母的言行，家庭環境的氛圍，每時每刻都會對孩子產生影響。作為父母來講，需要從三個方面下工夫來培養孩子的自我管理能力。第一，父母應該嚴於律己，注意自己的言行舉止，用自己的模範行為去影響和感染孩子，給孩子樹立榜樣，起表率作用，引導孩子養成良好的行為習慣。第二，要讓孩子學會獨立，自己的事情自己做。在家庭教育中要讓孩子樹立規矩意識，讓他們從小事做起，自己學會獨立做一些力所能及的事情。
第三，家長還要加強與幼兒園的溝通與配合。家園共育可以讓幼兒與環境、幼兒與幼兒、家長與幼兒、教師與幼兒、教師與家長之間有更多的交流機會，使幼兒、教師、家長得到一個共同成長和提高。
此外，基於幼兒群體之間的榜樣效應對幼兒的自我管理能力的影響，可以採取兩點措施，第一，要加強在群體中的行為調節，提升幼兒的自我管理能力。幼兒會對群體中的個體產生影響，受歡迎型別的幼兒在群體中具有較強的影響力，在班級中可以起到良好的榜樣作用。第二，要拓寬經驗傳遞的通道，引發幼兒的自我效應。引導幼兒進行自我管理需要強化幼兒自我管理的意識，讓幼兒對自己的能力、智力、個性和自己在他人心中有個一全面的認識。
大多數大班幼兒的自我管理能力還比較低，老師和家長應該充分發揮榜樣效應的作用，及時肯定幼兒的良好行為，並鼓勵其像其他幼兒學習，逐漸養成良好的行為習慣，從而提高自我管理能力。
大班幼兒一般是指五至六週歲的兒童，這個年齡階段的孩子大部分都已經有了初步的自我管理能力，可以自己來完成生活中的一些力所能及的小事。但是由於隔代教育，個別幼兒自我管理能力較差。教育要從長遠的角度考慮問題，孩子需要獨立開拓自己的人生，必須從小培養孩子的自我管理能力，自己的生活自己安排。只有從小養成自我管理的習慣，才能增強孩子行動的獨立性、目的性和計劃性，才能對孩子以後的生活和事業有所幫助。
一、榜樣效應及其對幼兒自我管理能力的影響
榜樣效應是指以別人的優良品行來影響受教育者的方法，它的特點是透過向學生進行具體化和現實化的事例，向學生樹立榜樣，從而激發學生形成正確的行為道德規範。在幼兒教育中，榜樣對幼兒良好思想品德的形成具有特殊的作用，因為榜樣是具體的、形象的、適合於幼兒的認識特點，容易被幼兒所理解和接受，並易於為他們效法。榜樣效應對幼兒的自我管理能力有很大的影響。首先，榜樣示範能幫助幼兒分清是非。幼兒喜歡模仿，特別容易接受周圍環境中成人的影響。教師要注意自己的言行舉止，發揮潛移默化作用。其次，榜樣示範能提升幼兒的規則意識。在班集體中，可以透過規則意識較強的幼兒的行為來影響規則意識較弱的幼兒。再次，榜樣示範能逐步幫助幼兒形成良好規則習慣。習慣的形成有一個循序漸進的過程。一般要經歷一個從被動到主動的過程，而老師在此過程中的榜樣示範起著重要的作用。
二、幼兒自我管理能力的現狀分析
自我管理能力是指學生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現進行管理的能力。對於幼兒來說，自我管理是指個體對與自身生活有關的事宜進行管理。目前來看，大部分大班幼兒還是缺乏自我管理能力，造成這種現狀的原因大致有四點。第一，教師重視不夠。在教學工作中，幼兒教師往往把幼兒智力的開發和能力的培養作為教育教學的重點，而把提高幼兒自我管理能力的責任推給了家長。第二，家長認識不足。很多家長特別重視孩子的智力開發、能力培養和知識教育，卻忽視了幼兒自我服務能力和勞動習慣的培養。第三，家長和幼兒園的配合不到位。有些幼兒在幼兒園表現出很強的自我管理能力，可在家裡卻什麼也不願意幹，如果家長一味地依從，就會影響了幼兒園的教育效果。第四，缺乏同伴主場影響。夥伴的行為對幼兒的影響力是非常大的，在集體環境中，幼兒之間的相互學習、模仿、競爭會帶來很多的益處。
三、提高幼兒自我管理能力的策略
良好的生活習慣既是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提。良好的習慣更有助於培養孩子的責任感、自信心以及獨立處理事情的能力，對今後的生活也會產生深遠的影響。提高幼兒的自我管理能力，需要教師和家庭之間在各方面相互配合，透過最佳化家園教育力量，引導幼兒逐步樹立自我管理意識，提高自我管理能力。
從教師方面來看，教師的言談舉止是幼兒們最直觀的學習榜樣，教師必須十分重視自身素質的提高，使自己教師的形象成為孩子們效仿的模樣。大班幼兒的自我調節能力普遍較差，幼兒教師需要從四個方面做努力，來促進幼兒自我管理意識的實施，幫助他們養成良好習慣。第一，以幼兒為本，制定科學合理的常規。建立有序的生活常規，有利於幼兒對自我管理的心理適應能力。第二，教育幼兒學會調節自己的情緒。孩子在日常生活中，不但會會體驗到快樂，也會有挫折、後悔、孤單等等，孩子需要也必須學會管理自己的情緒。第三，設定班幹部崗位，讓幼兒嘗試管理與自我管理。教師可以把班級的管理權力適當地交到幼兒手中，幼兒在管理他人的同時會不自覺地對自己的行為和語言進行約束和調整。第四，充分發揮評價功能，培養幼兒管理的自覺性。孩子非常關注教師和同伴的評價，在評價的過程中幼兒知道什麼是該做的，什麼是不該做的。幼兒教師需要發揮好評價的教育功能，促進幼兒規則的調整和完善。
從家庭方面來看，父母是孩子的第一任老師，父母的言行，家庭環境的氛圍，每時每刻都會對孩子產生影響。作為父母來講，需要從三個方面下工夫來培養孩子的自我管理能力。第一，父母應該嚴於律己，注意自己的言行舉止，用自己的模範行為去影響和感染孩子，給孩子樹立榜樣，起表率作用，引導孩子養成良好的行為習慣。第二，要讓孩子學會獨立，自己的事情自己做。在家庭教育中要讓孩子樹立規矩意識，讓他們從小事做起，自己學會獨立做一些力所能及的事情。
第三，家長還要加強與幼兒園的溝通與配合。家園共育可以讓幼兒與環境、幼兒與幼兒、家長與幼兒、教師與幼兒、教師與家長之間有更多的交流機會，使幼兒、教師、家長得到一個共同成長和提高。
此外，基於幼兒群體之間的榜樣效應對幼兒的自我管理能力的影響，可以採取兩點措施，第一，要加強在群體中的行為調節，提升幼兒的自我管理能力。幼兒會對群體中的個體產生影響，受歡迎型別的幼兒在群體中具有較強的影響力，在班級中可以起到良好的榜樣作用。第二，要拓寬經驗傳遞的通道，引發幼兒的自我效應。引導幼兒進行自我管理需要強化幼兒自我管理的意識，讓幼兒對自己的能力、智力、個性和自己在他人心中有個一全面的認識。
大多數大班幼兒的自我管理能力還比較低，老師和家長應該充分發揮榜樣效應的作用，及時肯定幼兒的良好行為，並鼓勵其像其他幼兒學習，逐漸養成良好的行為習慣，從而提高自我管理能力。