範文一：
古人有“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，蘇軾在看廬山時，在不同的方位看到的景色也不一樣，就如同這幅漫畫。
畫上的兩個人站在相反的位置上，一個人說那個數字是6，另一個人說那個數字是9，兩人意見不一致，喋喋不休。換位思考不就行了嗎?
今天上午，我和高雯為“少壯不努力，老大徒傷悲”，這句話是不是關於學習的諺語爭吵了起來。我說:“沒聽李哲說嗎?少壯不努力，老大徒傷悲”是諺語。她反駁說:“潘老師又沒認可”，我們倆都是從單一方面來看問題，而沒有顧全面，李哲提出看法肯定有根據的，潘老師不管認可不認可都有理可尋。我們在做學問，只有老師才能根據實際情況得出比較正確的答案，因此應當多聽老師的。
又比如，美術課上孫、兔、尹、楊潔、王韋華及我玩了一次原告被告的小遊戲。尹超當原告，楊潔當被告。原告告被告不讓他進去，被告說原告嘴裡老有不乾不淨的話。兩人爭論不休，都獨看一面，所以鬧了很長時間還沒鬧出個結果來，不歡而散。
一個物體從不同的角度看會有不同的結果，學語文，我們要多多拓展，多看課外書，不能只學書本上的一點點皮毛;學數學，我們要一題多解，不能只學會一種方法就完事。只有這樣，我們才能豐富自己的大腦，使自己成為一個學富五車，才高八斗，上曉天文下曉地理的人。
範文二：
人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益.”所以,今天我們就以開卷是否有益為題,開展了一次別開生面的辯論會.正方的觀點是開卷有益,反方的觀點是開卷未必有益.我是反方的主辯手.
辯論會一開始,正方老許就先發制人地說：“我認為開卷是有益的,我們天天上學,天天看課外書,不都是認為開卷有益才來學校接受知識的嗎?”
老許的話並沒有把我們反方鎮住,我鎮定自如地說：“書分兩種,有益及無益的,我們上學看的書都是對我們有益身心的,可外面也有一些對我們無益的書籍,難道你也看?有人說過,一本壞書就像一個惡魔,看了會玷汙你心靈那片純潔的沃土.我的話音剛落,我方掌聲響成一片.
“古人有云, ‘書中自有黃金屋,書中自有顏如玉’,書中都是寶,你們為何說書無益呢?”正方小趙也不甘示弱.
這時,反方沉默了.還好機靈的全全及時相助.她說道：“古代是古代,現代是現代,這怎能相比呢?現在市面上有那麼多黃色書刊,如果我們看了亂模仿怎麼辦?”
正在我們爭得面紅耳赤的時候,老師當了一回“和事佬”.她說：“開卷肯定有益,但書要有選擇的看,不然對自己是有害無益的.”
透過這次辯論會,我們不但鍛鍊了口才,還知道了凡事都要一分為二的看,這次辯論會可謂是收穫多。
範文三：
今天，我和爸爸、媽媽因一道數學題而發生了爭論。
上午，我正在做《數學暑假作業》，做完後，讓媽媽檢查，我去彈琴。剛剛彈完了一首曲子，媽媽就叫我過來：“青雲，這裡錯了，快過來看看！”我一路小跑到媽媽身邊：“哪兒錯了？”“這道‘智力高手’！”我仔仔細細地看了看，“沒什麼錯啊！”“你再看看！”我又認認真真地看了一遍，“還是沒錯啊！”媽媽臉色變了：“還沒錯！‘最簡分數’是要真分數啊！你怎麼把假分數都帶進去啦？！”“我說媽媽耶，‘最簡真分數’才是要真分數，它又沒寫要真分數還是假分數，是要是最簡分數就行了嘛！”“亂說！”媽媽停頓了一下，“那麼，一分之幾也可算是分數啊！”“可是它說是化成小數你這是化成整數！”我立馬不滿地反駁，說得媽媽啞口無言。
“在討論什麼呢？”爸爸也要摻和進來。“爸，你說，這道題該怎麼做？”我氣勢洶洶地問。“這個麼，”爸爸慢條斯理地說，“根據‘分母和分子互質的分數叫做最簡分數’的概念，能化成有限小數的有：一分之二、一分之三、一分之四、一分之五、一分之六、一分之七、一分之十一，二分之一、二分之三、二分之五、二分之七、二分之十一，三分之一、三分之二、三分之四、三分之五、三分之七、三分之十一，四分之一、三分之三、三分之五、三分之七、三分之十一，五分之一、五分之二、五分之三、五分之四、五分之七、五分之十一，七分之一、七分之二、七分之三、七分之四、五、七分之十一，十一分之一、十一分之二、十一分之三、十一分之四、十一分之五、十一分之七。”
我不滿的反對道：“喂，一分之幾恐怕不是‘化成最簡小數’的分數吧？”“不，一分之幾是化成最簡小數的分數，如一分之二，化成整數是2，把它看成小數不是嗎？這不就是‘化成最簡小數的分數’嗎？”爸爸向我解釋道。“嗯，有道理！”我若有所思地說。“哎，照你說，假分數也是最簡分數嘍？”媽媽問爸爸。“當然啦！‘最簡真分數’才是不要假分數的最簡分數啦！”“那你給我說個理由來！”媽媽不服氣地說。“好啊！那就給你網上查查！”爸爸也不爭論，上網查去了。
“喏，這裡寫著的啊！‘分母與分子互質的數叫做最簡分數。最簡分數分最簡真分數與最簡假分數。最簡真分數是指真分數中的最簡分數；最簡假分數是指假分數中的最簡分數’……”爸爸對著媽媽笑了笑，和我異口同聲地說：“怎麼樣，清楚了吧
範文一：
古人有“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，蘇軾在看廬山時，在不同的方位看到的景色也不一樣，就如同這幅漫畫。
畫上的兩個人站在相反的位置上，一個人說那個數字是6，另一個人說那個數字是9，兩人意見不一致，喋喋不休。換位思考不就行了嗎?
今天上午，我和高雯為“少壯不努力，老大徒傷悲”，這句話是不是關於學習的諺語爭吵了起來。我說:“沒聽李哲說嗎?少壯不努力，老大徒傷悲”是諺語。她反駁說:“潘老師又沒認可”，我們倆都是從單一方面來看問題，而沒有顧全面，李哲提出看法肯定有根據的，潘老師不管認可不認可都有理可尋。我們在做學問，只有老師才能根據實際情況得出比較正確的答案，因此應當多聽老師的。
又比如，美術課上孫、兔、尹、楊潔、王韋華及我玩了一次原告被告的小遊戲。尹超當原告，楊潔當被告。原告告被告不讓他進去，被告說原告嘴裡老有不乾不淨的話。兩人爭論不休，都獨看一面，所以鬧了很長時間還沒鬧出個結果來，不歡而散。
一個物體從不同的角度看會有不同的結果，學語文，我們要多多拓展，多看課外書，不能只學書本上的一點點皮毛;學數學，我們要一題多解，不能只學會一種方法就完事。只有這樣，我們才能豐富自己的大腦，使自己成為一個學富五車，才高八斗，上曉天文下曉地理的人。
範文二：
人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益.”所以,今天我們就以開卷是否有益為題,開展了一次別開生面的辯論會.正方的觀點是開卷有益,反方的觀點是開卷未必有益.我是反方的主辯手.
辯論會一開始,正方老許就先發制人地說：“我認為開卷是有益的,我們天天上學,天天看課外書,不都是認為開卷有益才來學校接受知識的嗎?”
老許的話並沒有把我們反方鎮住,我鎮定自如地說：“書分兩種,有益及無益的,我們上學看的書都是對我們有益身心的,可外面也有一些對我們無益的書籍,難道你也看?有人說過,一本壞書就像一個惡魔,看了會玷汙你心靈那片純潔的沃土.我的話音剛落,我方掌聲響成一片.
“古人有云, ‘書中自有黃金屋,書中自有顏如玉’,書中都是寶,你們為何說書無益呢?”正方小趙也不甘示弱.
這時,反方沉默了.還好機靈的全全及時相助.她說道：“古代是古代,現代是現代,這怎能相比呢?現在市面上有那麼多黃色書刊,如果我們看了亂模仿怎麼辦?”
正在我們爭得面紅耳赤的時候,老師當了一回“和事佬”.她說：“開卷肯定有益,但書要有選擇的看,不然對自己是有害無益的.”
透過這次辯論會,我們不但鍛鍊了口才,還知道了凡事都要一分為二的看,這次辯論會可謂是收穫多。
範文三：
今天，我和爸爸、媽媽因一道數學題而發生了爭論。
上午，我正在做《數學暑假作業》，做完後，讓媽媽檢查，我去彈琴。剛剛彈完了一首曲子，媽媽就叫我過來：“青雲，這裡錯了，快過來看看！”我一路小跑到媽媽身邊：“哪兒錯了？”“這道‘智力高手’！”我仔仔細細地看了看，“沒什麼錯啊！”“你再看看！”我又認認真真地看了一遍，“還是沒錯啊！”媽媽臉色變了：“還沒錯！‘最簡分數’是要真分數啊！你怎麼把假分數都帶進去啦？！”“我說媽媽耶，‘最簡真分數’才是要真分數，它又沒寫要真分數還是假分數，是要是最簡分數就行了嘛！”“亂說！”媽媽停頓了一下，“那麼，一分之幾也可算是分數啊！”“可是它說是化成小數你這是化成整數！”我立馬不滿地反駁，說得媽媽啞口無言。
“在討論什麼呢？”爸爸也要摻和進來。“爸，你說，這道題該怎麼做？”我氣勢洶洶地問。“這個麼，”爸爸慢條斯理地說，“根據‘分母和分子互質的分數叫做最簡分數’的概念，能化成有限小數的有：一分之二、一分之三、一分之四、一分之五、一分之六、一分之七、一分之十一，二分之一、二分之三、二分之五、二分之七、二分之十一，三分之一、三分之二、三分之四、三分之五、三分之七、三分之十一，四分之一、三分之三、三分之五、三分之七、三分之十一，五分之一、五分之二、五分之三、五分之四、五分之七、五分之十一，七分之一、七分之二、七分之三、七分之四、五、七分之十一，十一分之一、十一分之二、十一分之三、十一分之四、十一分之五、十一分之七。”
我不滿的反對道：“喂，一分之幾恐怕不是‘化成最簡小數’的分數吧？”“不，一分之幾是化成最簡小數的分數，如一分之二，化成整數是2，把它看成小數不是嗎？這不就是‘化成最簡小數的分數’嗎？”爸爸向我解釋道。“嗯，有道理！”我若有所思地說。“哎，照你說，假分數也是最簡分數嘍？”媽媽問爸爸。“當然啦！‘最簡真分數’才是不要假分數的最簡分數啦！”“那你給我說個理由來！”媽媽不服氣地說。“好啊！那就給你網上查查！”爸爸也不爭論，上網查去了。
“喏，這裡寫著的啊！‘分母與分子互質的數叫做最簡分數。最簡分數分最簡真分數與最簡假分數。最簡真分數是指真分數中的最簡分數；最簡假分數是指假分數中的最簡分數’……”爸爸對著媽媽笑了笑，和我異口同聲地說：“怎麼樣，清楚了吧