謝謝您！我在生活中和教學時，幾十年沒有遇到這樣的孩子。如果智力沒有問題，就是發育的晚。我想家長和老師可以用實物對他耐心地進行教育。如拿一個蘋果，你把它吃掉，當場問他，“還剩幾個蘋果？”他肯定知道沒有了，告訴他“沒有了”就是零，那麼1-1就等於0。可以用實物，可以自己製作一些教具，看這樣效果怎麼樣？需要耐心，細緻，部要急於求成！

看到這個問題，我好笑。卻又不敢笑！

我以前有位同事的兒子，十八歲了，住在我們單位大院，他總是跟單位別的同事家的五六歲的孩子一起玩，從來不跟他同齡的孩子玩。即使是跟五六歲的孩子一起玩，還經常被欺負哭。啥情況？完全是智商不夠啊。後來那位同事藉著這孩子弱智為由生了二胎，那個比他小十幾歲的弟弟，慢慢長大的過程中也不愛跟他哥哥玩。

一個12歲的孩子，你問他1-1等於幾，他反應半天，你以為他是認為這是像陳景潤證明哥德巴赫猜想嗎？所以得考慮了又考慮。小標題的話才叫人笑噴，又問笨，是不是智商有問題，又問是不是沒有數學天賦。智商有問題和有天賦那是一個天上一個地下，這中間不知道差了多少個等級，這樣的比實在是邏輯混亂。如果真的是孩子的父母問的問題，那我也就很好理解這孩子為什麼會這樣了，遺傳因素實在強大。最後竟然又說要買書和筆，是表現出孩子很好學嗎？

由此我來歸納一下題主的困惑：一個很好學的孩子，當碰到有人問他一減一等於幾的時候他要想半天，家長疑惑孩子究竟是智商有問題呢還是沒有數學天賦呢？個人認為，讓家長和孩子一起去做一下基因檢測，看看到底是啥問題。悟空裡大概沒有人能告訴你這樣的怪事問題出在哪裡。

謝邀。我參加教學工作十餘年，不能說每年都會遇到這樣的孩子，至少遇到的次數還算多的（相對於已經被選拔過的城鎮學校）。舉幾個事例吧。先說比較近的，就是我上個學年帶的那個班。這個班裡有一位女生，是先天性的痴呆，不要說問她1-1這樣的問題，就是她自己的名字中的“王”字都寫不對，對於這樣的孩子還能怎樣呢？只要她不出事就好。不過學校的老師都關心她，有的老師送她舊衣服（她的家庭條件極其困難），有的老師在打飯的時候多給她盛點肉，總之，她在學校待遇還算不錯，只是恐怕馬上要到學校生活的盡頭了，因為馬上就要去遠一點的學校上學，而對於她的家庭來說，肯定是不會讓她去上的。還有，大她幾歲的姐姐，也是這個樣子。甚至上一年級時還不會自己解決大小便。當然這些都是特例。去年帶的那個班裡還有一個男生，可能是家庭的原因，在學習上極其懶惰，作業沒做過，甚至是狠狠的揍他讓他做作業，他也是應付了這次，下次還是不做，甚至是考試時只寫名字不做題，問他原因，答曰:“不想寫那麼多字”，實在是讓我無可奈何。

不知道題主遇到的這個孩子是什麼樣的性質，如果不是自己的孩子，首先要謝恩，然後就是儘自己的努力吧，畢竟上天有好生之德，不會讓他長大餓死的。

12歲孩子估計六年級左右，不是一二年級孩子，數學成績提高起來是比較困難的，按照您的說法，數學成績差是應該的。這個其實真的得分情況，有的孩子腦筋轉的慢，數學反映慢一些也是可以理解的，有的孩子就是不學，厭學了，學數學不認真。我覺得還是應該看看孩子到底是哪裡出現問題了。如果計算題能做對，就是慢，丟三落四的，大多是基礎不好；如果簡單的應用題會做，難度大一點就不會了，說明理解能力差，考慮是不是讀書少。

如果孩子在1-3年級數學學的還不錯，慢慢的成績下來了，說明這孩子應該是厭惡數學了，導致後面的數學學習不上心。如果孩子很努力，天天非常認真的完成數學作業，但是就是學不好，那這孩子可能學數學確實是費勁一些，但其實我相信這樣的孩子一般成績不會太差。

對於目前這個狀況，我建議：

一、給孩子打基礎，慢慢在現在所學基礎上覆習以前學習的數學知識，哪怕是一到三年級的數學知識。很多孩子由於九九乘法表沒有學會，導致後來學習三位數乘以一位數的乘法算的很慢，需要思考很久。還有就是進位加法退位加法沒有學好，導致後面的多位數乘法算的很慢。

二、建議孩子在有餘力的情況下多做做數學題，不會哪裡，追一下根源，把問題解決的，不會的找專門的題型練習一下。不要貪圖快，學奧數什麼的，沒有用，沒有根基蓋不成高樓大廈。

三、如果孩子的思想觀念有問題，這個就比較麻煩，很多家長老師，都沒有辦法，因為孩子思想就是不聽不學，這個真的很難改正。我見過身邊的家長，讓六年級的孩子打工，進工廠鍛鍊，一個暑期下來，孩子覺得上學好，不一定有作用，這個是告訴孩子不學習將來就是打工。大孩子得慢慢的影響。

四、家長應該重視起來，端正孩子的態度。學校教育其實只是一部分，家庭的教育決定了孩子的態度。見過孩子家庭條件特別好，富豪級別的，孩子腦子很靈，交際能力特別強，但是孩子學習成績很差。家長花很多錢，給孩子上最貴最好的培訓班，一對一教育，到了培訓機構，孩子不管老師怎麼認真教，就是不學，可以與老師聊天、溝通就是不學習，把老師玩的團團轉。這個孩子應該是認為學習好了也沒有什麼用，即使將來考上清華北大又能怎麼樣，反正不會給別人打工去，還不如現在生活的好。

說白了，數學是一個慢慢進步的過程，不愛學成績差還是對數學沒有興趣，不要著急，慢慢培養孩子的興趣。

個人一直認為數學是比較笨的孩子才能學好的，因為中小學數學很簡單，幾年的時間就是幾個公式的應用，不像語言類科目，千奇百怪，內容龐雜。笨孩子腦筋慢，研究公式研究的多，多了自然就回了。聰明孩子，一學就會，往往就忽視了細節。

由於沒有對孩子做綜合測試，不好亂說。涉及天賦領域探索，我根據自己的研究，提供猜測吧。

意識進入認知中樞神經系統，進行分類儲存。全才就是任何方面的資訊都能清晰迅速被儲存和隨時有效提取，就像有很多抽屜的櫃子。而有的孩子只有某些抽屜是能夠有效的。某方面特別發達的叫做單一型天賦，兩個方面發達的叫做雙能天賦吧，以此類推。這些“抽屜”包括：語言，數理，邏輯，藝術，運動，情感，感知系統。。。等結合想象力和創造力進行通感解構分析運用等實施方式作用社會。

天賦有關的因素有：認知的相關區域神經系統是否極其通暢，神經元是否無損或者極其敏感，額葉等是否展面積較大（來自對愛因斯坦大腦的研究），還有其他的連線部位比較異於常人等，也有研究與腦電頻率有關。

透過訓練可以使一般孩子具有智力增長效果，但方法上需要科學綜合實施。目前世界上對於智力的提升訓練基本處於較為盲目程度。教育的目的有時可以認為只是選擇優勝者，不是訓練智力。因為這把很多有一定其他天賦的孩子淘汰掉了。當然，由於教育體系落後，幼年期對於孩子的天賦瞭解和培養基本也沒有系統性和科學性。

以上簡單說明了一下，對於提問者說的這個孩子，如果不是疾病導致，可以猜測為遺傳因素。建議開發他的別的長項來進行訓練和培養，同時可以結合未來發展方向或職業規劃進行。當然，不要強求其理科成績怎樣好了，也不要強求他適應數學老師的要求了，那不利於這個孩子的實際情況，也對他不公平。

智商發育有早有晚，人的智商有高有低，只要健康，即便發育慢，即便智商低，也不要著急，也不要嫌棄，每一個人都可以自力更生，也都可以幹自己力所能及的工作，有的智障或是殘疾人也都一樣生存，何況我們只是跟優秀的差一點。