持續性操作測驗（ Continuous performance task， CPT)國外有十多個版本的C PT用於注意穩定性障礙的評定，包括 Conners (1995)持續性操作測驗、 Gordon診 斷 系 統 （ GDS，Gordon， 1983)、注 意 力 變 量 測 驗 （ Test of variables of attention,TOVA; Greenberg& Kindschi, 1996)、整合視聽持續性操作測驗 ( Intermediate visual and auditory continuous performancetest, IVA; Sandford， Fine, & •Goldman， 1995)。  持續性操作測驗是一系列的刺激或成對的刺激隨機快速呈現，要求兒童對指定目標反應。根據感覺通道的不同，分視覺持續性操作測驗和聽覺持續性操作測驗， 測驗結果用漏報錯誤數和虛報錯誤數來表示 ，漏報數反映被試的持續性注意， 錯報數反映被試持續注意和衝動控制。   ADHD兒童的 漏 報 、 虛 報 數明顯高於對照組兒童。用 哌 甲 酯 治 療 後 ，漏 報 和 虛 報 錯 誤 數 明 顯 減 少 。從 而 證 明ADHD有注意力缺陷、衝動和抑制功能失調的特點。漏報數與DSM-W評定量表中的注意障礙和Conners教師評定量表的不注意-衝動明顯相關。   C PT 在 ADHD臨床和科研中可作為一個客觀的評定工具。2 。 劃消測驗劃消材料為簡單的符號、字母、 圖形和數字等。要求被試在短時間內準確知覺某個物件，並迅速將其劃去。 評估注意穩定性 。注意穩定性的發展受年齡、性格、興趣、知識水平等多種因素的影響，也是神經系統興奮和抑制能力發展的結果。  3。 Stroop 測驗Stroop測驗指字義對命名的干擾現象。 Stroop於 1935年發現 ， 當使用的刺激字與寫它所用的顏色相矛盾時，例如：用綠顏色 寫 成 的 “紅”字 ，要求被試不念這個“紅”字 ，而說出寫它用的顏色，即 “綠” 時 ， 結果被試的反應時比說出字的反應要長些 ， 說明字色矛盾時認知過程受到干擾，即說出字的顏色受到字的意義的干擾。   Stroop測驗包括讀出單詞、 顏色命 名 、 說出書寫顏色詞之墨跡的顏色名稱。在色詞命名中，被試必須抑制讀詞而說出其顏色。色詞測試不僅可用來測量選擇性注意，而且可以對大腦執行功能進行評定，包括語言閱讀的流暢性、資訊加工速度 ， 還能反映受試者選擇性地抑制無關刺激和衝動控制能力。  幾乎所有研究發現ADHD兒童的成績比正常兒童差。4 。 反應/不 反 應 任 務 （ Go/NoGo)是先進行反應控制然後進行刺激控制的一組心理測驗。 測定注意和抑制，即注意與任務相關的資訊加工過程，同時抑制無關資訊。研究證 明 ADHD兒童在上述心理任務測驗中存在缺陷。  5 。 威 斯 康 星 卡 片 分 類 測 驗 （ Wisconsin card sort test，WCST)包 括 4 張 刺 激 卡 片 和 1 2 8 張 反 應 卡 片 。每 張 卡 片 繪 有 紅 、綠 、 藍 、黃不同顏色，和 十字、 圓形、五角 星 、三角形不同形狀 ，以 及 1 至 4 不等數量的圖案。  其分類原則順序為： 顏色、形狀 、 數量。 當被試連續1〇次分類正確，主試即轉換下一個形式的分類，依次類推。 當完成三種形狀的分類後，再重複一遍。完成正確分類6 次 （ 或 者 未 完 成 6 次 ，但全部用完所限次數），即可結束測試。輸出 ：①分類次數；②概括力水平百分比；③持續性錯誤數；④持續性反應數；⑤非持續性錯誤數；⑥全部錯誤數 ；⑦完成作業時間。  6•相同圖形選擇測驗（ MFFT)給被試出示一個標準圖形和6 個可供選擇的圖形，要求被試從 這 6 個圖形中選出一個與標準圖形完全一樣的圖形，不限反應時間。全測驗共包括1 2 套這樣的圖形， 記錄被試對每套圖形從開始思考到做出第一個反應所需的時間，以及所犯的錯誤量， 這兩者之間的關係為負相關，即思考時間較短、反應速度較快的被試 ，所犯的錯誤率也相對較高，反之亦然。  研究發現衝動型兒童對認知問題回答的特徵為快速作答及錯誤率高， 說明他們的認知方式沒有對解決問題的各種可能途徑進行全面的思考和評價，而思考型兒童在解決問題的過程中，使用了全面檢驗假設的策略，因而使其解決問題的出錯率較低。 ADHD兒童對認知問題的解決類似於衝動型兒童，通常採用快速作答，但錯誤率髙。  

  持續性操作測驗（ Continuous performance task， CPT)國外有十多個版本的C PT用於注意穩定性障礙的評定，包括 Conners (1995)持續性操作測驗、 Gordon診 斷 系 統 （ GDS，Gordon， 1983)、注 意 力 變 量 測 驗 （ Test of variables of attention,TOVA; Greenberg& Kindschi, 1996)、整合視聽持續性操作測驗 ( Intermediate visual and auditory continuous performancetest, IVA; Sandford， Fine, & •Goldman， 1995)。  持續性操作測驗是一系列的刺激或成對的刺激隨機快速呈現，要求兒童對指定目標反應。根據感覺通道的不同，分視覺持續性操作測驗和聽覺持續性操作測驗， 測驗結果用漏報錯誤數和虛報錯誤數來表示 ，漏報數反映被試的持續性注意， 錯報數反映被試持續注意和衝動控制。   ADHD兒童的 漏 報 、 虛 報 數明顯高於對照組兒童。用 哌 甲 酯 治 療 後 ，漏 報 和 虛 報 錯 誤 數 明 顯 減 少 。從 而 證 明ADHD有注意力缺陷、衝動和抑制功能失調的特點。漏報數與DSM-W評定量表中的注意障礙和Conners教師評定量表的不注意-衝動明顯相關。   C PT 在 ADHD臨床和科研中可作為一個客觀的評定工具。2 。 劃消測驗劃消材料為簡單的符號、字母、 圖形和數字等。要求被試在短時間內準確知覺某個物件，並迅速將其劃去。 評估注意穩定性 。注意穩定性的發展受年齡、性格、興趣、知識水平等多種因素的影響，也是神經系統興奮和抑制能力發展的結果。  3。 Stroop 測驗Stroop測驗指字義對命名的干擾現象。 Stroop於 1935年發現 ， 當使用的刺激字與寫它所用的顏色相矛盾時，例如：用綠顏色 寫 成 的 “紅”字 ，要求被試不念這個“紅”字 ，而說出寫它用的顏色，即 “綠” 時 ， 結果被試的反應時比說出字的反應要長些 ， 說明字色矛盾時認知過程受到干擾，即說出字的顏色受到字的意義的干擾。   Stroop測驗包括讀出單詞、 顏色命 名 、 說出書寫顏色詞之墨跡的顏色名稱。在色詞命名中，被試必須抑制讀詞而說出其顏色。色詞測試不僅可用來測量選擇性注意，而且可以對大腦執行功能進行評定，包括語言閱讀的流暢性、資訊加工速度 ， 還能反映受試者選擇性地抑制無關刺激和衝動控制能力。  幾乎所有研究發現ADHD兒童的成績比正常兒童差。4 。 反應/不 反 應 任 務 （ Go/NoGo)是先進行反應控制然後進行刺激控制的一組心理測驗。 測定注意和抑制，即注意與任務相關的資訊加工過程，同時抑制無關資訊。研究證 明 ADHD兒童在上述心理任務測驗中存在缺陷。  5 。 威 斯 康 星 卡 片 分 類 測 驗 （ Wisconsin card sort test，WCST)包 括 4 張 刺 激 卡 片 和 1 2 8 張 反 應 卡 片 。每 張 卡 片 繪 有 紅 、綠 、 藍 、黃不同顏色，和 十字、 圓形、五角 星 、三角形不同形狀 ，以 及 1 至 4 不等數量的圖案。  其分類原則順序為： 顏色、形狀 、 數量。 當被試連續1〇次分類正確，主試即轉換下一個形式的分類，依次類推。 當完成三種形狀的分類後，再重複一遍。完成正確分類6 次 （ 或 者 未 完 成 6 次 ，但全部用完所限次數），即可結束測試。輸出 ：①分類次數；②概括力水平百分比；③持續性錯誤數；④持續性反應數；⑤非持續性錯誤數；⑥全部錯誤數 ；⑦完成作業時間。  6•相同圖形選擇測驗（ MFFT)給被試出示一個標準圖形和6 個可供選擇的圖形，要求被試從 這 6 個圖形中選出一個與標準圖形完全一樣的圖形，不限反應時間。全測驗共包括1 2 套這樣的圖形， 記錄被試對每套圖形從開始思考到做出第一個反應所需的時間，以及所犯的錯誤量， 這兩者之間的關係為負相關，即思考時間較短、反應速度較快的被試 ，所犯的錯誤率也相對較高，反之亦然。  研究發現衝動型兒童對認知問題回答的特徵為快速作答及錯誤率高， 說明他們的認知方式沒有對解決問題的各種可能途徑進行全面的思考和評價，而思考型兒童在解決問題的過程中，使用了全面檢驗假設的策略，因而使其解決問題的出錯率較低。 ADHD兒童對認知問題的解決類似於衝動型兒童，通常採用快速作答，但錯誤率髙。