給學生減負，作業少了，我想問考試難度是不變還是和更簡單呢？如果不變的話，老師為減負作業變少了，學生該掌握的內容靠這點作業掌握不了的話，要麼靠學生自覺學習，要麼家長就會自己逼孩子學習，在現在的教育環境下，家長比學生還緊張，生怕跟不上其他人，怎麼可能會讓學生更輕鬆呢？成績才能說話。

大家覺得學生太累，作業多，那就滿足他們的要求，少佈置點作業，至少家長不會因為作業問題找麻煩，學生還是需要自覺，學校減負了，那家庭需不需要減負，我們的學生想要快樂學習，有點難！

對減負的理解

“減負”，為什麼要減負？就是因為在各種原因下，教育做了太多“無用”的負擔工作！那麼，減負減什麼？就是把這種“無用”的工作減掉！

作業，讓學生抖三抖，也讓家長抖三抖！不管原因如何，作業終究是走上了一條不歸路！

作業本該是知識即學即練的應用，但是有時候卻變成部分老師佔用學生學習時間的“法寶”。當然，這與學生的自覺性有直接關係，但不管怎樣作業的作用是跑偏了！

所以，作業要減，作為減負的重要部分去減！

讓作業迴歸它的本質屬性，只要能達到練習應用知識點的目的就是極好的！

所以，作業不在多，而在於精。定時定量，而且追求效果！

老師:放棄佔用，抓住應用；放棄數量，抓住效果。

學生:摒棄被動，積極主動；絕不應付，熟練應用！

在這個教育的大環境下，我感覺並沒有減負，反而增負了。為什麼要這樣說呢？我家孩子目前二年級，老師佈置的作業並不多，孩子不墨跡，基本一個小時就能很好的完成，老師佈置的作業基本就課時作業訓練，如53，默寫能手，一課三練，計算能手，每天做點，作業內容並不難，只要上課認真聽課，這些作業的基本題型是沒問題的，除了最後的思考題比基礎難點，認真思考，仔細做題的孩子可以98%的正確率。

小學開始，每學習完一單元，都要考試測驗，看看孩子的水平的，題目都不算難，有些題目會比較繞，需要拓展思維能力，多數是簡單的題型，問題不大。期末考試的難度也不大，但是為什麼家長依然不覺得減負呢，問題來了，老師授課的都是簡單基礎題，一二年級比較簡單可以應付，那到四五年級怎麼辦？難度加大了，孩子是否可以跟得上，也是值得考量的問題，我覺得作業不在於多，要在於精，簡單的和難題題型，老師都應該授課，為高年級打基礎，拓展思維能力。現在我知道的很多孩子都上課外輔導班，學而思，樹人，新東方等培訓機構，上課的內容跟課堂內容完全不一樣，都是一些思維拓展的課程，以及閱讀理解和作文的提升，為高年級做鋪墊。對於我們沒有給孩子上輔導班的，還是有些焦慮和負擔的，你們覺得呢？這是我的想法，希望孩子們可以在不補課，也可以拿高分，這是所有家長的願望。

對於願意上課外輔導的孩子，家長會相對好些，對於不想上的孩子，家長又想讓孩子上，那隻能能逼著孩子上課，傷害親子關係哈。所以就成就了越來越多的輔導班，校內老師不佈置作業，校外家長猛佈置了，生怕孩子跟不上，其實我覺得沒有減負，寧願老師根據孩子的情況佈置不同的作業，放學時間改到五點半。作業在學校完成，有老師監督批改，這樣才能做到減負。孩子回來的時間就是興趣班和娛樂了，我覺得給家長減負才是真的減負，你們覺得呢？

我始終認為當前小學教育改革的首要任務不是減負，而是樹立以養成學生品質習慣為中心的教育導向，否則表面的減負只會形成校內減負校外補的怪象，最終學生負擔沒減下來，反而給家長形成更重的負擔。其實真正影響孩子一生的不是小學的學習成績以及學習能力，而是堅韌、自律等一些優秀品質。社會主義核心價值觀提倡的精神是好的，但是不是背的流利就等於養成了，其中有些內容也不是該小學階段養成的。當前減負形勢下如何留作業在當前形勢下不過是個偽命題，最多是上有政策下有對策，不允許微信群留作業那就把作業留在記事本上。

在高喊的各地“減負”背景下，教師應怎樣給學生布置作業？

對於“減負”的概念，一定要理解清楚。

“減負”是在指學生學習過程中，給學生減去不必要的、過重的學習負擔。

減負不是完全沒有負擔。學習本身是有一定負擔的。這是學習的本質屬性所決定。

每一個學齡段的學生，都有升學壓力。最終的目的是透過高考考取一個好的大學，有一個比較好的人生。

上私立學校，重點小學，重點初中，重點高中，學校都會對學生進行考察，其中有一點是所有學校都比較看重的，就是學生的考試成績。

要想進入比較好的學校，就需要比較好的學習成績，要有好的學習成績，必須有大量的練習。

因此，減負對於家長既愛又怕，給孩子減負是父母內心真實的希望，又讓父母們憂心孩子的未來。

一方面真正的減負，很可能會影響學生的未來，家長們也對減負的結果持懷疑態度。

另一方面，真正的減負也會影響到老師的評優，校長的業績。

所以對於減負這一政策，很多學校都是陽奉陰違。

對於廣大普通家庭以及普通家庭的學生，只要高考還是唯成績論，那麼減負就只會是天邊一道絢麗的彩虹。