其實從我的角度去理解這個問題我覺得是片面的。對於聰明但是皮的學生和笨但是聽話的學生，作為老師應該要選擇正確的方式去客服他們，改進他們。那麼我們來講一下作為老師應該怎麼去較好這兩類學生呢？

1、首先我覺得不管是教育不聽話的學生還是學習差的學生也好，作為老師要教育學生應該先調整自己的心態，讓自己的心態放平衡，再去教育學生。來說說如何教育聰明但是皮的學生吧，其一作為老師擁有這樣聰明的學生覺得是很好的，但是調皮，這時候應該從他身邊發現問題，是什麼原因導致他不聽話，調皮，用溫和的方式去對待他，鼓勵他變乖。一般喜歡調皮的學生都是正常的，應該要懂得去理解和包容他，不是說他調皮了你就用狠的手段去硬碰硬這樣是錯的，只有找到原因和克服他。

2、笨但是聽話的學生這類學生見的還是蠻多的，想想我讀中學時就有類似的學生。這型別的學生能夠讓老師省心，但也是最讓老師苦惱的。學生很老實、聽話，喜歡學習但是總是學不好。從學生的角度上看是他學了也不會但是他還是努力，那麼作為老師就要找出原因了，原因通常都有是不是學習的方法不對、做題的思路不對等等。老師只要能找出這樣的原因，那我覺得解決這類學生已經離不遠了，可以讓他變成學霸了，再加上學生聽話，勤奮。

3、為什麼我會選擇說這個問題是片面，因為作為老師可以把自己的學生帶好起來，不是因為說哪個學生調皮就不理他，哪個學生笨怎麼教都不會就不理他，重要的是我們要去找出原因，是什麼原因導致他們會這樣，然後去解決。

總而言之，不管是好與壞的學生，笨與聰明的學生，都要好好的去克服他，教育他，用有效的方法去解決。

“聰明、皮、笨、聽話”個人覺得這些詞都是帶著片面評價的形容詞，如果把任何一個詞放在一個小朋友身上，都是帶著偏見性標籤的。

我認為，任何一個詞都不能代表孩子的全部，只能是單個行為和表現，如果老師一開始就先入為主的把孩子做型別的區分，那麼很可能未來在看待孩子的眼光上，都會帶著偏見的評判。

當然，我也很理解老師要面對這麼多學生，如果每個孩子都可以配合老師統一管理、聽懂老師說的、按照老師的要求來，那麼老師的教育工作就會更加順利。但是教育就是一件“麻煩”的事情，不是簡單的教教課程，講講知識而已。

除了知識的傳授外，孩子更需要被老師引導自律，養成課內良好的習慣，甚至往大了說人生觀，價值觀等等。假設老師以這樣的理由去挑選學生，最後老師是輕鬆了，但是教育就變得單一刻板化了。

最後，希望每個老師都能以開放的心態去接納不同的孩子，孩子天性個體有差異，學習方式也會有所差異，老師對孩子的一言一行有可能影響孩子的一生。所以，我內心希望老師不要因為片面的給孩子貼標籤，然後隨意選擇教或者不教孩子。

　　優秀的老師，不管什麼性格型別的學生，皆能因材施教。但是現實很殘酷，偏偏有很多老師就不喜歡那些淘氣頑皮的學生，因為會讓他們疲於應付。相反，絕大多數老師更喜歡老實聽話的學生，因為可以省心省力。

　　因此，對於題主所提的問題，明顯帶有教育的歧視性。正常來講，每個孩子都是有個性的，絕不能因為個別孩子性格活潑好動不好管理就不喜歡，更不能因為個別孩子老實乖巧就圖省心而片面喜歡。

　　對於教育而言，身為師者應至少要懂管理學、教育學、兒童心理學和哲學。每一門學科在施教過程中都有其功用。如管理學，是用統一的規則與方法，培養學生內心的秩序感，自覺遵守紀律，在規則允許的範圍內享受相對的行動自由。如教育學，是啟發和引導學生建立正確的認知和分辨，從不斷吸取的各方面知識中提高情商。如兒童心理學則是對學生的行為表象覺察其內心活動的真實動機，只有看懂學生才能合理引導和教育。對於哲學而言，則在教育學生的過程中，絕不能只片面看待學生的行為，而應多角色去考察學生，合理地應用批評、激勵、表揚、肯定等方法，讓孩子在錯誤中吸取教訓，在表揚不獲得自信，在挫敗中獲得上進。

　　因此，對於題主所提兩種個性學生，身為老師都應持積極的心態教育之，而非有所取捨，真要是那樣，很可能會誤人子弟呢。