很多家長在教育孩子上面也是花了不少的功夫，當然，一切做法的初衷都是愛孩子，希望孩子能更好更優秀。但是一些行為一些話卻會在不經意間給孩子帶來更大的傷害。其中打壓式教育的目的是希望孩子更加努力或者更加的有上進心，目的是不錯，但是方式還是錯了。

疏遠親人

長期得不到家人的認同，會讓孩子對家庭產生陌生的感覺，會覺得自己是不是不夠資格在這個家庭這樣的想法，慢慢疏遠家庭成員，性格會越來越孤僻和抑鬱。

孤僻

孩子會覺得自己不配擁有一些東西，比如交朋友，還沒認識別人就會去定義‘別人應該不喜歡我這樣的朋友，覺得別人根本不會喜歡自己’非常自卑。

承受力差

長期的被職責會給孩子很大的陰影，承受力弱，覺得自己真的不行，挫敗感超強，再次遇到事情就“理所當然”的不知道該怎麼辦，就會覺得我怎麼努力都是不行的，沒人會贊同我。

沒有主見

長時間的缺乏認可和肯定，對孩子的自信是一種非常嚴重的劃痕傷，到最後可能形成一種沒有主見的思維，按照別人的安排一步步的走，害怕犯錯，更加不敢表達自己的一些想法。

綜上所述，對於很多家長來說，可能毫不在意的批評和壓縮，其實都會給孩子帶來一定的傷害，偶爾一兩次還好，長期這樣的行為會給孩子帶來極難逆轉的傷害。

所以孩子在學習這個世界的同時，作為家長也要學會如何成為孩子世界中最重要的人。

提到這個問題，我們先回顧一下2017年2月發生的一件事，母親冉夢軍面對媒體公開道歉。

有一天吃完飯，胡德華讓兒子去洗碗，哪想到兒子突然火冒三丈的說：“啥？還要我洗碗啊？”說著，胡河東抄起手邊的啤酒瓶，準備朝胡德華的頭上砸去，冉夢軍見狀，趕緊衝上前奪下了酒瓶。

為什麼一大家吃飯讓胡可東去洗碗，因為叫習慣！為什麼不叫母親去洗，因為父親不敢叫母親，只敢叫兒子。發生這樣的事情，不是一天兩天積累起來的，可見這個孩子在家中一直在遭受打壓，母親打壓父親和兒子，父親只敢打壓兒子，兒子內心遭受雙重打壓，長期下來換上精神病了。

可見打壓教育對孩子的影響有多麼嚴重！

那麼打壓教育對孩子有那些影響呢？

1、養成“死豬不怕開水燙”的惡習

經常對孩子採取“皮鞭政策”會使孩子心裡產生抗體，以前的懼怕也慢慢成了反抗，這樣會讓孩子心裡扭曲，做出一些常人意想不到的事情。

2、容易患有精神疾病

孩子在遇到問題時不能和家長進行溝通，受到冤枉也沒有人訴苦，久而久之就會出現心裡抑鬱，感覺這個世界沒有人同情自己，沒有人關心自己，自己在這個世界上是多餘的，從而會有輕生的念頭。

3、阻礙思維發展

打壓教育對孩子的學習是個禁錮，封閉了孩子的思想和創造力。阻礙了思維的發展。學問，學問，想要學好就得經常要問。這是孫中山先生告訴我們的人生哲理，不要讓孩子生活在無聲或恐懼的世界。

在孩子的眼裡，父親是天，母親是地，父愛的籠罩給予他們內心的保護，母親的懷抱又給予他們無盡的溫暖。有了父母之愛，他們才有力量與世界的惡勢力抗衡，即使打倒了身體，也打不垮內心。父母的愛最終讓孩子們長成一個頂天立地的人。

說說教育方面的事

一昧的打壓式教育我是不主張的。

沒有絕對的一條準確的方法來教育每一個孩子，每個孩子都是一個獨立的生命體，每個孩子的教育方法都是略有不同的，所以，在知道了大體的理論和原則的基礎上，每個家庭應該有適合自己家庭的教養方式。

我們主張對孩子採用多鼓勵的教養方式。我們也強調要對孩子進行適度的挫折教育。

然而，凡事都應該有度。

不可以以偏概全，更不能一言堂！

所以最好的教養方式應該是鼓勵和挫折並進的。

一昧的打壓式教育會有哪些影響呢？

第一，孩子容易自卑。

一昧打壓式教育，孩子長期生活在低評價環境中，容易造成自卑的性格。不敢表達自己，因為一表達就是打壓。

第二，孩子容易叛逆。

被長期打壓的孩子一旦自我成長到自我意識到自己足夠強大了，可以反抗了，往往很叛逆。

第三，孩子容易反社會性。

自卑——叛逆——反社會性。這是非常接近的三個過程，逐步演變。研究發現，反社會性人格的人往往家庭打壓很嚴重，長期累積的負能量需要尋找發洩途徑，而反社會是一個錯誤的發洩途徑。

綜上，對孩子一定不能一昧打壓式教育！

打壓，不建議，現在不同於以往，現代社會發展迅速，觀念也已經改變，再不是棍棒底下出孝子的年代了，孩子受打壓，要麼他會害怕失去自我，膽小如鼠，唯唯諾諾，要麼他內心不接受變得越來越刁鑽，有的長大成人後會暴力對人，孩子畢竟是孩子，他們在成長階段，一切都是懵懵的，反映慢的更是的，家長需要耐心引導，種下什麼因以後就得什麼樣的果，唉，社會發展的車輪滾滾，越來越先進會淘汰一些東西也會迎來一些新事物，現在的好多小年輕不敢輕易進入婚姻是對的，可週圍也有很多舊聲音不停催促孩子快結婚，結婚過後負擔重又喊累，不知道為什麼，唉，做什麼都不容易呀

原來，我以為打壓式教育會讓人變得沒自信。但是科學根據在哪裡？有哪項實驗會跟著一個人幾十年，況且每個人都不同，即使有對比也不一定是最初的教育造成的。所以有些事是我們“以為的”。