玩耍在兒童的認知、身體、情感和社會發展中起著至關重要的作用。它培養創造力和想象力，幫助年輕人滿足好奇心，磨練領導技能和發展個人興趣。這在他們的生活中非常重要。隨著孩子們的成熟，遊戲的本質也在進化。

但是對於孩子們來說，充滿玩耍的一天是什麼樣的呢？據 Smarty Pants 公司開展的一項名為“Project 24”的日常研究顯示，答案因他們所處的人生階段和性別而異。這項研究跟蹤調查了2歲至102歲的美華人在24小時內是如何度過的。研究發現，學齡前兒童、5歲至8歲的兒童和9歲至12歲的青少年有獨特的玩耍模式、持續時間和頻率。

孩子們的遊戲

超過四分之三（75%）的孩子每天都參加某種型別的遊戲——無論是積極的、創造性的還是數字化的。不足為奇的是，超過89%的學齡前兒童每天都玩遊戲，但當孩子們到十多歲時，這一比例下降到了68%。

最常見的玩耍方式是無組織的玩耍（那種令人興奮的想象驅動的玩耍，就是到處跑著玩）。但隨著孩子們的成長，這種情況變得不那麼頻繁了，棋盤/紙牌遊戲和各種形式的玩具遊戲也是如此。

運動可能會讓你大吃一驚

2到12歲的孩子中，只有6%的人在日常生活中練習或參加有組織的運動或活動。青少年的體育參與度最高（7%），他們渴望競爭並顯示出精通，而學齡前兒童的體育參與度最低（3%）。

參加舞蹈、棒球和排球等活動和運動的孩子平均花費113分鐘。作為學齡前兒童和青少年，男孩每天花在體育和有組織的體育活動上的時間大約比女孩多20分鐘。

在戶外沒有更多

除了體育運動，只有33%的美國兒童每天在戶外玩耍，這個比例隨著小學和初中階段的艱苦生活把孩子和青少年帶到餐桌上做家庭作業而下降。到12歲時，只有13%的人在戶外玩耍。即使在學齡前，也只有不到一半的孩子（41%）在任何一天都能在戶外玩耍。

棋盤遊戲或無聊的遊戲

與此同時，室內玩耍平均每天將近兩個半小時，61%的學齡前兒童每天在室內進行無組織的活動。

學齡前兒童喜歡棋盤遊戲和紙牌遊戲，但隨著年齡的增長，他們開始失去興趣。五分之二(40%）的學齡前兒童每天都會玩棋盤或紙牌遊戲，但當他們長到8歲時，這種型別的遊戲就很少了。

在玩棋盤遊戲和紙牌遊戲的孩子中，青少年每天平均花費的時間從學齡前兒童的149分鐘下降到86分鐘。

表達自己的思想

平均每天大約有七分之一的學齡前兒童（14%）繪畫、寫作、雕刻或建築。然而，從7歲開始，不到5%的人用這種方式表達自己。在更小的孩子和青少年中，女孩比男孩更有可能參與創造性的時間，女孩做工藝品和剪紙的可能性是男孩的兩倍。

手指接管

隨著孩子年齡的增長，遊戲變得越來越以手指為基礎，這在很大程度上是由電子遊戲的興起所驅動的。事實上，電子遊戲是青少年比同齡人更有可能參與的三種遊戲型別之一。

四分之一的人表示他們每天都在玩電子遊戲，而只有14%的5到8歲的兒童和2%的學齡前兒童這麼說。而在這些遊戲玩家中，學齡前兒童平均花費84分鐘的時間，到5到8歲的兒童中有110分鐘，在青少年中有172分鐘。

童年的快樂

在小學生中，男孩更可能在移動裝置上玩遊戲。隨著年齡的增長，性別差異很小。在裝置上玩遊戲所花費的平均時間隨著年齡而下降。青少年每天在手機和平板電腦上玩遊戲的時間比2到8歲的孩子少大約15分鐘，他們把時間都花在了社交軟體上。

玩具怎麼樣？

除了用於創造性活動的積木、磚塊、標記或用品，在任何24小時內，只有3%的2-12歲兒童玩傳統/非科技玩具。11%的三歲男孩每天都玩傳統玩具，但這個數字到7歲時幾乎下降到0%。

玩具參與度低的資料來自“Project 24”的關鍵觀察。“兒童一天中很大一部分時間都是在沒有品牌玩具的環境中度過的，在這種環境中，沒有玩具的遊戲比營銷人員可能意識到的更常見。”有限的“有組織的”玩耍時間往往被螢幕所支配，因此大多數孩子擁有不計其數的玩具，而他們很少玩這些玩具。

挖掘兒童的真相

從幼兒時期充滿想象力的世界到青少年時期電子遊戲和體育運動的競爭格局，有一點保持不變:玩耍是兒童日常生活的基礎部分。

對於開發者和市場營銷人員來說，機會是無限的，他們渴望透過孩子們的娛樂方式來提高參與度。

利用遊戲模式、發展和性別視角只會增加那些品牌體驗贏得孩子的可能性。

2—6、7歲幼兒的主導是遊戲。兒童在遊戲中學習，在遊戲中成長。透過遊戲幼兒幼兒不但練習基本動作，運動器官得到發展。而且還可以學會基本的社會技能和規則。分享下我家寶寶(3歲多)的經歷。

今天吃蝦，她剝一個放入自己嘴裡。然後說：“”真好吃啊。有沒有想要吃的啊，請舉手。”我們三個人都舉起手。於是她先剝了放入我嘴裡，老大急了，你怎麼不給我啊？這是寶寶不慌不忙的說：“一個一個來，等下啊”。儼然她把生活當成一種遊戲，在遊戲中我們看到同意舉手動作，還要排隊等社會規則。同時她幫助別人的個性品質也得以展現。所以孩子的遊戲也是一種學習行為。

遊戲種類繁多，通常幼兒遊戲有創造性遊戲，教學遊戲和活動性遊戲。 每種遊戲的形式，反映了幼兒認知水平的發展。玩遊戲一般從模仿性遊戲發展到角色，表演遊戲。遊戲從不會分配角色，到自行分配角色，甚至能帶別人玩兒。遊戲的集體性也隨年齡來增強。從獨自一人的遊戲發展為合作的遊戲。